英语学科教学质量分析报告文档格式.doc
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其中,一年组参考人数为139人,总分13342,平均分95.98,优秀人数124人,优秀率89.21%,及格人数139人,及格率100%;
二年组参考人数为181人,总分17471,平均分96.52,优秀人数165人,优秀率91.16%,及格人数180人,及格率99.45%,不及格人数1人;
三年组参考人数为173人,总分15656,平均分90.5,优秀人数129人,优秀率74.57%,及格人数167,及格率96.53%,不及格人数6人。
四年组参考人数为203人,总分17813.5,平均分87.75,优秀人数147人,优秀率72.41%,及格人数194,及格率95.57%,不及格人数9人;
五年组参考人数为204人,总分15600,平均分76.47,优秀人数91人,优秀率44.61%,及格人数175,及格率85.78%,不及格人数29人;
六年组参考人数为187人,总分13843,平均分74.03,优秀人数69人,优秀率36.90%,及格人数149人,及格率79.68%,不及格人数38人。
从成绩统计情况来看,成绩分布合理,能够反映出学生学习的真实情况。
从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好,二年在这次测试中表现突出,令人欣慰;
三年成绩四年成绩进步很大,五年、六年成绩还有待进一步加强。
整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。
原因有很多,需要我们“对症下药”,这样才能不断改进我们的教学,最终提高教学质量。
三、试卷答题情况分析
(一)取得的显著成绩
1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步。
学生卷面整洁,字迹工整,而且没有使用涂改液和改正纸的情况。
这些与学校的严格要求,老师的科学训练、指导有很大关系。
2、学生听录音答题能力较强,有较强的语感和辨别能力,得分率很高,正确率达到85%以上。
从中可以看出教师平时的教学严谨,训练到位。
同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯,能听懂指令,在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。
3、学生对单词、词组、语法的掌握较好,无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型,学生都能很准确的写出答案。
全校学生正确率达到90%以上,可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。
4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。
能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题,答案正确而全面,真实地反应了学生的学识水平。
5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。
能借助已有的基础知识和基本技能,综合运用所学的词汇、语法、基本句型,写出比较流畅、富有情感的文章。
(二)存在的主要问题
1、个别学生听力较差,缺乏系统的训练与强化。
表现在造成在答听力题时,对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。
如:
三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。
学生把snowy和windy相混淆。
还有第三大题的第1小题,错误率较高。
用错了this和these,从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。
再如:
五年听力部分的第四大题答题不理想,少数学生能听懂,但在单词的拼写中出现了错误,可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。
说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位,特别是对学困生的辅导还需加强。
2、学生审题不认真,粗心大意,马马虎虎,甚至不按要求答题。
如:
五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多,学生对Howoften这一句型掌握的不好,不会用这个句型。
另外,极少部分学生,审题不认真,没有把句子翻译成汉语。
一年级第四题情境问答,选出每个问句合适的答句。
这道题少数学生在2和5题中出现了错误。
2题:
Doyoulikebananas?
5题:
Doyoulikeapples?
这两道题的句型是完全一致的,只不过在回答的时候需要学生细心去审题,看题。
而少数学生就缺乏了这一点,找答句的时候不细心,马马虎虎,所以答题错误。
这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。
3、学生认读能力较差,单词记忆不牢,短语和句型积累不扎实。
四年级英语第一题判断读音是否相同。
这题较难,大部分学生有错误。
说明他们对字母组合读音还没练到位。
错选、错填、错连、改错失误的情况还存在。
说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。
词汇量的大小,将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写;
单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法,教师要重视教给学生学习的方法,识记、背诵的方法。
4、学生知识迁移能力较差,语法掌握不牢。
二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多,对一般现在时和一般将来时;
肯定句和一般疑问句区分不是很清楚,致使出现了错误。
如五年第四大题中的第4小题错的比较多,第4小题是对句子理解不够透彻,对belike和looklike用法混淆。
第六大题改错题学生做的不够好,例如名词所有格,名词的复数等,可见学生对课内的知识掌握不牢固,也有一部分学生答题不认真,不看整个句子,而是只看其中一部分就做题,造成错误的出现。
六年词形变换题,我觉得是本次测试中最难的一道大题,写错一个单词就扣分,所以学生失分常见,成为考试中失分最多的一道大题。
六年级适当形式填空题,失分比较高,个别同学语法掌握的不好。
5、学生理解能力较差,还需进一步提高。
很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。
如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好,学生没有理解选择疑问句,答题时按一般疑问句回答的,第二小题中,学生在答题时答的不够全面,只回答了其中的一部分。
第四小题,少部分学生做的是肯定回答,可见这部分学生没有理解短文的意思。
6、学生的书面表达能力还需加强。
此次六年级小作文,考察学生学以致用的综合能力及书写的能力,学生得分较好,但是本次小作文部分学生作文质量不够高,书写不够好,在以后的教学中,还应在加强学生基础知识和基本技能的基础上,提高他们综合运用所学的词汇、语法、基本句型能力,指导学生写出比较通顺、流畅、富有情感的文章。
四、改进措施:
1、构建英语高效课堂,切实提高英语课堂教学效益。
学校要多开展英语学科的教研活动,务实创新,全面落实高效课堂,向课堂40分钟要质量。
教学中尊重学生的个体差异,不放弃任何一个学生,实行分层次教学,根据不同的学情因材施教,抓两头带中间,使成绩差的学生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃饱”。
同时改革课堂教学模式,教师要注重培养学生语言实践能力,同时营造宽松愉快的学习氛围,提高学生学习的兴趣和积极性。
在课堂教学中,尽量多给学生一些听、读和说的机会,让学生围绕所学内容,并给结合自己生活实际进行对话练习,将所学知识与学生日常生活融为一体,少一些机械记忆,多一些灵活运用。
2、加强业务学习,提高教师自身基本功。
教师的专业发展,无论在理论上还是实践上都与教学和教学质量
息息相关。
因此,作为英语教师要多进行业务学习,多研读新课标,
树立终身学习的理念,努力提高自身素质,走专业化发展道路。
3、深入钻研教材,活用教材。
把握教学内容的深度与广度,用心反思,积累教学经验,努力提高自身的教育教学水平;
全面掌握教材体系,以旧引新,新旧融合,让学生的语言能力和综合素质呈螺旋式上升。
教师要定期对知识进行梳理,让学生形成知识体系,系统掌握。
课堂上要增加语言的输入量,拓展学生的知识面。
4、努力激发学生学习英语的兴趣,培养学生积极的学习态度。
兴趣是一切活动的源泉,教师要善于抓住学生的学习心理,努力让学生发现学习英语的乐趣和必然趋势,用自己的人格魅力去吸引学生,感召学生。
使学生真正明白“态度决定一切”的道理。
课堂上要给学生小组学习的时间和空间,要发挥学生间互助学习的作用。
同时,教师要善于创设愉快学习的氛围,课堂上的对话、剧情表演、韵文朗诵等都很重要。
5、狠抓基础,强化双基训练。
在平时教学中,要在扎实和活用上下功夫,要在听、说的基础上,抓好读、写训练,帮助学生对词汇和知识点的梳理,采取多种有效的形式,反复训练,举一反三,多教给学生方法和答题技巧,为学生今后的英语学习打下扎实的基础。
每天早晨可安排学生互读,组内朗读,每次课前5分钟听写单词和短语,对所学句型的大串联或小短剧比赛等,此外也可把学生作品张贴在教室中,把单词、语音知识等张贴在醒目处,多进行阅读短文的训练,创建良好的英语学习氛围,让学生在有意记忆与无意记忆中增强学习效果。
6、加强家校联系,取得理解和支持。
和语文、数学科的教学一样,小学英语学科的教学,离不开家长的重视与支持,虽然家长不一定会辅导学生,但家长可在学习态度上加强引导,在学习上给予孩子支持,在课前预习和课后作业上督促完成,同时对于教学中的针对性问题,也可以及时与家长取得联系。
7、充分发挥学校资源库平台和骨干教师的作用,鼓励教师多交流,取长补短,共同提高。
以上是我校对期末英语学科质量跟踪测试的一个综合分析,可以看出英语教学既有亮点,也有不足,但是还有很大的提升空间。
今后,我们将进一步加夯实英语教学,创优争先,为提高我校英语教育教学水平而不懈努力。
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