小木船教学设计一等奖Word下载.docx
- 文档编号:14431877
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.59KB
小木船教学设计一等奖Word下载.docx
《小木船教学设计一等奖Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小木船教学设计一等奖Word下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
这是小木船教学设计一等奖,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
小木船教学设计一等奖第1篇
[教学目标]
1.在真实的任务情境中,明确写作对象和目的,激发写作和交流的兴趣。
2.通过分析修改同学习作,尝试修改自己的习作,把事情写清楚,让别人读懂。
3.通过与同学的相互交流,分享自己的习作,尝试给别人提出修改建议,并根据别人的建议修改习作。
[教学重难点]
通过分析修改同学习作,尝试修改自己的习作,把事情写清楚,让别人读懂。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、回顾习作情景,明确写作目的
1.引导学生交流写作目的
讲述:
前些天我们学习了第5单元,还写了一篇作文。
谁能说说你为什么要学习这个单元,又为什么要写这篇作文呢?
预设:
A老师让我们写;
B因为书上就有这么安排的C为了让我们会写作文D为了记录自己的生活
2.出示“征稿启事”,引导学生明确写作目的
(1)出示“征稿启事”
相信大家之前应该看到过这样一则征稿启事,你有什么想法吗?
(个读、交流)
(2)我们好多同学都跟他一样,学习第5单元就是为了能写好这篇习作,给《日新报》投稿,让自己的作品能够有机会登上《日新报》。
也就是说写这篇文章是给谁看?
A给校报编辑看(有道理,让编辑们觉得好,你的文章才会有机会登上报纸)
小木船教学设计一等奖第2篇
一、教学目标:
1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价,进行习作练习。
2.能按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、教学重点:
能结合例文进行读写联动,能把事件写具体。
三、教学难点:
通过“六何法”进行习作构思。
四、教学过程:
(一)连结生活,启动经验
1.回顾旧知:
同学们,通过交流平台的学习,我们知道可以跟着课文学作文,并有四个发现:
习作要关注顺序、内容、视角和细节。
学以致用,今天我们就来上一节习作课:
生活万花筒。
2.谈话激趣:
你们见过万花筒吗?
生活为什么像万花筒了呢?
3.实物观察,结合色彩说事件:
同学们看到了什么颜色,感受到什么情绪,会想到哪些事情?
这些散落在记忆里的事件,就是我们写作的资源库。
【设计意图】很多学生对习作缺少热情,甚至说到习作就苦恼,究其原因的根本,有一条就是:
不知道写什么。
所以,习作指导课先帮助学生建立习作和生活的连结,启动学生的经历储备,是非常有必要的。
一个万花筒,激起了学生的兴趣,从颜色到情绪,由情绪到事件,为学生选材搭建思考支架,能让学生对单元习作的选材有更多选择。
(二)审题与立意:
确定选材和中心
1.出示单元习作提示内容,圈出关键词,把握可以写“看到的”“听说的”“亲身经历的”的事件。
即:
选材角度:
亲身经历的、看到的、听说的
2.说一说令你印象最深刻的一件事是什么事?
3.说一说为什么印象深刻?
要说出道理。
【设计意图】在这个环节中,再次借助习作提示,帮助学生拓展选材的角度还可以是“听说的”“看到的”,进一步丰富学生的选材内容。
再从事件所蕴含的“道理”的角度进行筛选,明确立意的重要。
(三)拟题与构思:
拟定题目、梳理思路
1.出示题目分类,为学生命题提供参考和指导,并由题目再次启发学生的习作选材。
(1)中心命题:
捉蚊趣事、一件烦心事
(2)人物加事件:
她收到了礼物、爷爷戒烟了
(3)核心词命题:
照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声
(4)事物命题:
麻雀、小木船
(5)创意命题:
信不信由你、猜猜我有多想你
2.构思:
用“六何法”回顾课文《爬天都峰》,完成“六何法习作构思图”。
3.学生组内分享后,推荐代表进行全班分享,指导学生构思的逻辑性,写清楚起因、经过、结果。
【设计意图】习作指导的作用在于激发学生想象的欲望和提升学生会写的能力。
继前面的“连接生活”“角度拓思”两个环节的选材指导后,这个环节设计“拟题”,目的有两个:
一是由题目再次启动学生头脑中的事件,二是指导如何为想写的事件命题。
“六何法”是《交流平台》一课中,学生习得的一种新的构思方法,借助“六何法习作构思图”,学生的习作框架思维会更清晰。
(四)引入例文,读写联动
1.出示《小木船》的描写片段,发现细节写法的特点:
动作描写、语言描写。
2.独立完成描写何事的片段,把动作和语言写清楚。
3.同学代表分享,大家评价,五星为满分:
(1)事件是不是吸引你?
(2)描写是否有细节?
【设计意图】读写联动策略是习作指导中常用的策略,可以安排在习作指导的很多环节。
这节课,我以《小木船》的片段指导学生写好事件的细节,弱化了《小木船》这篇例文的描写顺序指导,这也带给我们如何引入习作例文的新思考。
评价机制在习作课中占有较重的位置,它既能通过各种评价方法指导分享者的习作,也能很好的提升学生对习作要点的把握。
(五)总结提升:
梳理“跟着课文学作文”可以从审题、立意、选材、拟题、评价等方面进行构思和写作。
五、板书设计:
小木船教学设计一等奖第3篇
教学目标《小木船》的优秀教案
(一)理解课文内容,懂得同学之间要相互谅解,多作自我批评,这样才能增进友谊。
(二)学习编写作文提纲的方法。
教学重点
学习编写作文提纲的方法。
教学时间一课时
教学设计
一、教学目标
1.懂得要增进同学之间的友谊,就要相互谅解,多作自我批评。
2.学习编写作文提纲的方法。
二、教学重点、难点
三、教学过程
(一)揭示课题。
同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事,你是怎样对待的?
学习了《小木船》这篇课文,你也许会受到一些启发。
(板书:
10*小木船)
(二)学习课文,理解课文内容。
1.默读课文,扫清文字障碍,了解课文内容。
(1)默读课文,画出不懂的词语,了解词语意思。
珍藏:
认为有价值而妥善地收藏。
精致:
(制造)精巧细致。
形影不离:
就像人和他的影子永远在一起那样,形容非常要好,总是在一起。
分辩:
辩白。
破裂:
(完整的东西)出现裂缝。
惊讶:
惊异。
(2)结合词语意思,轻声读课文,了解课文主要内容。
2.阅读课文,划分段落,归纳段意。
(1)请一名学生朗读课文。
(2)分段,归纳段意。
第一段(第1自然段):
写每当看到精致的小木船就会想起陈明。
第二段(第2~3自然段):
写“我”和陈明因为小木船引起争执,友谊破裂。
第三段(第4自然段):
写几个月后,陈明送给“我”一只精致的小木船,我们都认识了自己的不对。
第四段(第5自然段):
写“我”一直珍藏着小木船。
分段,归纳段意时,鼓励学生发表自己的意见,相互启发,教师予以适当点拨。
(3)有感情地齐读课文,进一步理解课文内容。
3.分析课文,懂得同学之间要互相谅解,多作自我批评,这样才能增进友谊。
(1)结合思考·
练习第1题,放手让学生分析课文,领会课文的思想内容。
教师出示写有思考·
练习第一题的投影片,学生进行讨论学习。
对“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船?
”这一问题,学生应概括出:
因为“我”失手摔坏了陈明的小木船,陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船,为此我们的友谊破裂了。
后来陈明家要搬到外地去,为表示他的歉意,为恢复、增进和“我”的友谊,陈明又送给“我”一只精致的小木船。
在讨论这个问题时,教师可指导学生阅读第3自然段,让学生理清两人友谊破裂的经过。
懂得同学之间发生矛盾或遇到不愉快的`事,如果双方互不谦让,互不理解,就会越闹越僵,影响同学间的友谊。
对“‘我’为什么这样珍惜这只小木船?
事情发生后,“我”也认识到了自己的错误,但没有鼓起勇气向陈明道歉。
看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船,“我”非常感动。
而陈明从此就去了外地,我们再也没有见过面,这只小木船就成为我们友谊的象征,睹物思人,倍感我们友谊的珍贵,所以,“我”把对陈明的思念,对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中,格外地珍惜它。
在讨论这个问题时,教师可指导学生重点阅读第4自然段,分析“我”和陈明两人的动作(攥、塞、握)、神态(偷偷、惊讶、满脸通红、激动),体会两人当时的心情,进而领会课文的思想内容。
4.概括课文的中心思想。
(课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明同学之间不应当为小事斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评。
这样,才能增进友谊。
(三)学习编写作文提纲的方法。
1.作者为什么要写这篇文章,他要说明什么道理?
(作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评,才能增进友谊这样一个道理。
)
同学之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?
这件事与作者要说明的道理有什么关系?
(作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 木船 教学 设计 一等奖
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)