小学生英语成长档案袋的研制与实施文档格式.doc
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英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,做到既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
英语课程的质性评价方法有教师的评语、学科比赛的成绩、学习日记、情景测验和成长记录袋等。
其中,档案袋评价是英语课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。
二、概念制定及理论基础:
1、什么是档案袋:
档案袋评价(portfolioassessment)在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史,对它的概念及内涵有很多不同的表述方法,而国外的一些学者认为:
学生档案袋“是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料,以此评价学生在能力发展上的进步情况”。
“档案袋是学习的记录,主要包括学生的作品,以及学生对这些作品的反省。
这些材料由学生与工作组成员一起来收集,集中反映学生向预期目标进步的过程。
”
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源,以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。
档案袋评价的实践始于美国,属于发展性评价的一种,又译作成长记录袋评价或档案录评价。
2、英语档案袋的类型:
英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品,反映学生的成长和发展。
它包含三个部分:
主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。
通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯;
档案袋的材料印证学生的成长,以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。
通过学生对自己的档案袋的回顾,从而看到自己的进步,发现自己的优缺点,并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础,其主要目的是反映学生的成长,让学生成为评价过程的主人。
实际上,学生档案袋的分类方法还有很多。
本人认为,英语档案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型
(1)成果型档案袋(productportfolio),它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品,它反映学生的努力、进步和成就。
它收集的是学生最好或最喜爱的作品,基本上由学生自己选择。
其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。
(2)课堂型档案袋(classportfolio),是一种总结性的档案袋,用于向家长报告学生情况。
它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。
(3)评价型档案袋(evaluationportfolio),它用于向家长汇报预定的标准,是对学生作品方面进行标准化的评价。
3、档案袋评价的优势:
档案袋记录儿童成长的“故事”,是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。
相对于纸笔测试和其他快照式评价而言,它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生知道些什么和能做些什么。
档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。
档案袋评价有助于教师及时、准确地获得有关儿童学习与发展的信息,对儿童形成合理的教育预期,提出适当的学习目标,选择有效的教学策略,并不断进行调整与改进,为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。
因此,应用档案袋的最大优点,就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。
三、学生成长档案袋在小学英语教学中的实施
1、英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思,客观而形象地反映出学生在英语学习各方面(包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景)的进步、成就以及问题,以增强学生的自信心,培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。
成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
(1)向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
(2)明确制作英语档案袋的目的
(3)介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的内容
(4)确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法
(5)确定要收集的内容和收集的次数、频率
(6)制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。
成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。
档案袋十分注重评价过程中学生的参与。
学生可以选择将什么装进档案袋,可以参与档案袋评价标准的制定,可以把自己的作品和进步与他人分享。
尤其需要指出的是,档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。
档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识,充分调动其参与学习的积极性和主动性,在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
2、英语档案袋收集的材料及过程
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。
通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。
在学习过程中,学生从他们所完成的作业、作品。
试卷等中,选出比较特殊的几份,并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩,同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程,从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。
学习档案也为老师,家长提供了学生进步的记录。
上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。
因为档案袋十分注重评价过程中学生的参与,上述这些方面的材料均能很好的见证学生的学习。
本人对档案袋材料收集过程中选取过的材料进行了归类及项目比例分配,结果如下表。
档案袋中记录的材料
材料名及该材料所占的比例
备注
评语(20%)
1.家长的评语5%
2.老师的评语5%
3.小组的评语5%
4.个人的自评5%
测试(20%)
5.测验卷子10%
(自己感觉满意与不满意的试卷各一份)
6.成绩单10%
计划(10%)
7.个人学习计划5%
8.不同方面的时间安排表5%
作品(30%)
9.自己获奖的作品5%
10.文章(一篇满意的和不满意的文章)10%
11.11发表的文章5%12.个人手工制作作品5%
13.每天或者每周写的英语日记10%
作业(20%)
14.家庭作业(一篇满意的和不满意的作业)10%
15.小组中完成的作业5%
16.课堂练习5%
从上面的表格框格来看,学生的档案袋要收集的内容,是具有灵活可变性。
因为在实施档案袋评价的过程中,过分强调统一标准化,就会使不同学生设置的档案袋失去丰富的个性,表现出千篇一律的面孔。
材料种类的丰富性有利于档案袋真实地反映学生的学习情况。
同时,我们可以看出在档案袋材料收集中的几个特点。
一是互动性。
不同人的评语的被选率相当高,这体现出了一种共同建构的理念。
二是方便性。
学生的作品、作业和测验是现成的材料,不需要特别的制作,节省了时间和精力。
学生本人是建立学习档案的主要参与者,教师指出要求并给予适当指导,使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识,因而自觉把握进步,体验点滴成功,逐渐培养自主学习的习惯与技能,亦可产生对自己成果的拥有感,掌握反思学习的技能以及决策技能。
上学期,我校学生的档案袋里有以下内容。
(1)、每月学生交上一次自己最满意的英语作品(包括日记,游记,文章,诗歌)。
(2)、根据教材的安排,交上每次的英语手工作品。
如Christmascard,tag等。
(3)、英语节目表演活动记录。
上学期我们组织了一次全员参与了表演节目的活动,如英语歌曲吟唱,唱歌谣、表演对话等,对每位学生的表演进行评价。
例表见下图:
学生姓名:
表演时间:
表演形式:
综合评定:
()()()
建议:
3、英语教学中学生成长档案袋的样例
“只有通过创造性的练习,学生才能清楚、有条理和连贯地表达思想”(李斌宁教授载语言国际研讨会上地讲话)。
在档案袋收集学生多样的材料里,写作材料是最常见的,最不容易收集的材料之一,因为写作是一件困难的事情。
众所周知,写作是一种带有创造性、创意性的训练。
对小学生学习英语而言,如果在听说的基础上能有侧重、有方法地进行写作教学,无疑学生在英语的综合能力上得到很大的进步。
但是,小学生害怕英语写作,也由于英语的词汇量有限,总觉得没有什么话可说,也许说也会次不达意。
如何解决学生这个问题,通过实践,我发现建立写作档案袋是一个很有效的办法。
英语的写作档案袋包括学生个人设计的手抄报、英语漫画、卡通画、英语贺年卡、英文信、英语小诗、英文日记等。
这一系列的英文作品都可以放进学生的档案袋里。
下面的是我在给学生布置的写作作品的一些范例。
(1)11th.October.2003.Saturday周晓敏(指导老师卢志东)
Icanseealittleboyinthepicture.Heismybrother—Tim.Heissleepinginbed.It’s9:
30.Thesunishighupinthesky.Heisdeepindream..Hedoesn’twanttogetup.Why?
Isheverylazy?
(懒洋洋的)No,Idon’tthinkso.It’sSundaytoday.Iusuallygetupat11:
00onSunday.I’mmuchlazierthanhim.
(2)17th.Mar.2001.Saturday黄乔(指导老师卢志东)
Today,IdodifferentthingsfromtheusualsuchasplayingcomputergamesorwatchingTV.IntheInternet,IamgoingtoE-mailmycousin."
Happybirthdaytoyou,mydearcousin.Sorry,IamverysorrythatIcan'
tattendyourbi
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