苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计.docx
- 文档编号:1443091
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:414.32KB
苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计.docx
《苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学科学三年级上册5土壤的类型教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册:
5.土壤的类型教案教学设计
5.土壤的类型
【教材分析】
本课是在第4课《土壤的成分》的学习基础上,学生已经基本奠定了土壤的概念,认识到土壤里面有了什么。
本课通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同,了解土壤有不同的种类,并通过一系列的对比实验,进一步了解各类土壤的特性。
本课教学内容主要有以下三个部分:
第一部分,先用眼睛看,再用放大镜仔细观察土壤的颗粒。
第二部分研究土壤的种类,其中包括3个部分:
(1)观察比较出三种土壤中颗粒的大小;
(2)运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同,如摸、看、捻、握和搓等;(3)通过引导学生比较壤土、黏土和沙土三不物质的透水性来认识土壤的性质。
第三部分,了解不同土壤具有不同的特点,能根据不同的植物生长需求,挑选出适合植物生长的土壤。
【学情分析】
依据这一学段的学生以形象思维为主,好动、好奇心的身心特点,采用实验探究的教学方式让学生亲自去观察土壤的颗粒,从而根据颗粒的大小进行分类。
经过一、二年级的科学学习,学生已经具备简单的科学素养,对认识某一事物也有了自己的方法与经验,会利用各种感官去认识研究对象,为本课的开展提供了较大的便利。
【教学目标】
科学知识:
1.知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。
2.知道不同的土壤具有不同特点,能满足不同植物的生长需求。
科学探究:
1.运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同,如摸、看、捻、握和搓等
2.设计实验,比较三种类型的土壤的渗水性。
科学态度:
1.形成探究意识,意识到感官的作用。
2.愿意亲近土壤。
科学、技术、社会与环境:
1.通过知道不同的土壤具有不同特点,挑选出适合植物生长的土壤。
【教学重点】
知道不同的土壤具有不同特点,能满足不同植物的生长需求。
【教学难点】
设计实验,比较三种类型的土壤的渗水性。
【教学准备】
教师材料:
PPT课件、视频。
学生材料:
一定量的土壤,另准备沙土、黏土、壤土三种土样,烧杯、搅拌棒、纸巾、纱布、放大镜、漏斗、水。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、创设情境,激发学生思维。
1.出示花生、苹果、藕的图片.
2.提问:
你们喜欢吃花生、苹果、藕吗?
那你知不知道哪里的花生、苹果、藕最好吃?
3.山东烟台的苹果鲜艳红润、汁多味甜;小红毛花生,又名小京生,以浙江的嵊州市生产的为最佳。
小红毛花生特点是壳薄光泽,香而带甜,油而不腻;扬州宝应是全国著名的荷藕之乡,香糯莲藕更是成为当地一道菜色。
4.这些地方的花生、苹果、藕为什么最好吃了?
有什么奥妙吗?
5.预设:
(1)与气候有关
(2)与土壤有关
(3)与光照有关
6.是的,植物的生长不仅与气候、光照有关,还与土壤息息相关,今天老师专门托人从这些地方捎来了一些土壤,一起探究土壤的奥秘。
[设计意图:
复习导入,根据学生已有的知识经验,设置问题,学生通过问题,明确目标,有利于本节课的开展。
]
二、合作学习,研究土壤种类。
活动一:
观察颗粒大小。
1.谈话:
让学生分组领取苹果、花生、藕土壤样本,猜一猜哪种土壤(编号①、②、③)属于哪种食物?
2.预设:
1、苹果属于①、花生属于②、藕属于③
2、苹果属于②、花生属于①、藕属于③
3、苹果属于③、花生属于①、藕属于②……
3.猜想有很多,那么我们来了解土壤吧,请同学们使用放大镜仔细观察土壤的颗粒,说说你们的发现。
4.①:
颗粒较小
②:
颗粒有大有小
③:
颗粒较大
5.土壤固体中的大颗粒为沙粒,中等颗粒为粉粒,细小颗粒为黏粒。
根据颗粒的大小,可以把土壤分成沙质土、黏质土、壤土三类。
活动二:
运用多种感官了解土壤的特点。
6.那你们想知道不同类型的土壤有什么特点吗?
想想可以用什么方法知道土壤的特点?
7.提问:
同学们,在一年级我们学习了,认识一个事物可以用哪些感官?
眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头舔、手摸一摸等
8.那么认识土壤,用手来引导学生用捻一捻、握一握的方法来比较沙质土、黏质土和壤土的差异。
9.让学生的多种感官齐体验,用手捻,发现沙土粗糙,黏土细腻。
握成团,发现沙土不能握成团,黏土能,所以制作陶瓷,所以选用黏土为最好。
活动三:
比较沙土、黏土和壤土的渗水性。
10.我们都知道植物的生长需要水,但是多肉植物对水的需求量较少,荷花对水的需求量较大,不同的土壤,渗水能力是否不同呢?
11.想一想,哪种土壤类型的渗出来的水多?
12.预设:
沙质土渗出来的水多。
黏质土渗出来的水多。
壤土渗出来的水多。
13.提供给学生一组对比实验器材:
沙土、黏土、壤土三种土样、烧杯、水、过滤器,(控制好条件进行实验操作)。
14.活动过程:
(1)指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。
(实验装置相同;土壤的量相同;水的量相同)
(2)在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。
(3)学生领取材料实验。
(4)让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。
15.小结:
土壤类型
特 点
沙质土
渗水性、透气性最好,保水性、保肥能力最差
黏质土
保水性、保肥能力最好,渗水性、透气性最差
壤 土
保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好
16.请同学们根据花生、苹果树、藕植物的特点,想一想,属于哪种土壤?
藕:
同时荷花对失水十分敏感,夏季只要3小时不灌水,水缸所栽荷叶便萎靡,若停水一日,则荷叶边焦,花蕾回枯。
花生:
喜通气性、透水性良好的土壤,不喜潮湿。
苹果树:
需要适宜的水分、肥力和通气性。
通过对土壤的了解,我们现在可以做出正确的判断了:
花生对应③、苹果树对应②、藕对应①。
哪一种组刚刚猜测正确了,分发一枚大红星。
17.现在你知道为什么苹果这么好吃、花生这么香甜了吧,由于找到了合适的土壤,但是它们的美味也不仅仅是由于土壤哦,与当地的气候、光照也有密切联系。
[设计意图:
这个活动让学生初次经历探究活动的全过程,体验到设计实验的严密性,动手操作的科学性,实践证明的必要性,在科学探究中体会到学科学、做科学的乐趣,长此以往,能提高学生的实验能力和自行探究能力。
]
3、学以致用,根据不同的土壤的特点,挑选出适合不同植物的土壤。
1.提问:
老师这里还有几种植物,你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里?
(2)仙人掌:
耐高温、干旱、瘠薄,不喜潮湿。
(3)水稻:
喜高温、潮湿,对土壤的保肥和供肥能力要求较高。
2.你最喜欢的植物是什么,你知道它适合什么土壤吗?
3.通过这节课你有什么收获?
[设计意图:
这个部分是本课的拓展部分,学以致用则是我们学习各门学科的最终目的,因此这个环节的设计也是必要的。
这不仅仅是运用,更是探究。
在探究之前,要引导学生充分交流土壤的特点和植物的生长习性,选择适合植物生长的土壤。
]
【板书设计】
5.土壤的类型
沙土:
粗糙,不能握成团
根据颗粒大小分类黏土:
细腻、握成团
壤土
渗水性:
沙土最好,壤土次之,黏土最差
观察记录单
第小组
倒入同样多的水,分析比较哪种土壤的渗水能力强?
结果发现:
渗水能力最强,渗水能力次之,
渗水能力最差。
4.土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课,本单元主要从以下几个方面研究土壤:
土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。
本节课《土壤的成分》中,教材设计了三个环节,分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念,也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么,但根据后一课的内容分析,在用水浸泡土壤后,学生要能观察到土壤的分层情况并描述,且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。
本节课虽然在一单元中处于起始位置,但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生,其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。
但经历过两年的科学学习,他们的观察经验已经得到了很大的丰富,也具备了一定的观察探究能力,能把自己观察到的现象记录下来。
但在合作分享的方面也有一定的欠缺,如果让他们合作观察一份材料的话,可能会引发一些矛盾,因此材料要充足。
其次,要激发学生观察的欲望,这个年龄段的学生注意力可能很容易分散,因此把握好课堂节奏,逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识:
1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等
科学探究:
1.通过观察土壤,记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。
2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察,证明一些不可直接观察到的成分的存在,知道观察的方法多种多样。
科学态度:
1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究,体会其中的乐趣。
2.能接纳别人的观点,乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境:
了解土壤资源,了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
【教学重点】
利用多种方法观察土壤,并能记录和描述看到的物质。
【教学难点】
知道有些无法直接观察到的物质,可以利用间接的办法证明它们的存在。
【教学准备】
教师材料:
PPT、土壤。
学生材料:
土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1.师:
老师买了花苗,这里还有个花盆,我还差些什么吗?
图片展示:
花苗和空花盆
生:
土壤
2.师:
土壤是什么样的呢?
里面有什么?
3.师:
今天我们一起来研究土壤的成分(板书课题)
[设计意图:
虽然学生已经三年级,但与二年级学生是相差不多的,创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。
给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外,也培养了学生珍爱生命的情感。
]
2、观察土壤
1.师:
老师这儿有张成分表,是空白的,你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗?
生:
每人写一份,写在横线上(不交流)
2.师:
土壤里真的有这些吗?
你有办法知道吗?
生:
挖点土来观察
3.师:
老师今天带了些刚挖的土壤,这里面真的有你们写的这些物质吗?
PPT出示观察和记录的方法及注意事项
生:
边观察边记录、保持桌面整洁
4.师:
那如果观察的时候有看不清楚的地方,我们该怎么办呢?
生:
我们需要放大镜来帮助我们
生:
开始观察
5.汇报
生:
汇报时注意,先说我在土壤中发现了、、、,这些是我没有观察前就猜到的,还有、、、是我观察后发现的,另外、、、我没有看到,我猜测土壤里有(没有)、、、
[设计意图:
学生对土壤有一些了解,在观察之前让他们猜一猜(预测),这样开始观察时他们会更加认真,为了证明自己说的对,他们也会更加投入。
在这一过程中,放大镜是一个辅助工具,不需要对放大镜的工作原理等讲解太多,可以让学生自己尝试使用,课前也应当多使用放大镜,以减少这方面的时间浪费。
]
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1.师:
你们在土壤里发现了这么多的物质啊!
那土壤里有水和空气吗?
(未提及水和空气:
植物的生长还需要什么?
土壤里有吗?
)
生:
可以摸一摸
2.师:
你能看到吗?
你有办法借助其他物体证明它们的存在吗?
生:
学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
[设计意图:
土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的,只能用间接的办法证明。
这些方法如果只是简单的由教师告知,会显得比较生硬,在课前可以做一些活动,例如让学生用纸巾擦桌子上的水,然后让他们说一说观察到的一些变化。
另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。
这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验,但要放在课前,因为这些内容和土壤没有直接的关系。
]
3.汇报预设
师:
用纸巾捏一捏,看到什么现象才能说明土壤里有水?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 小学 科学 三年级 上册 土壤 类型 教案 教学 设计