探究4上教学设计Word文档下载推荐.doc
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9-10
7、是是非非一次性用品;
11
8、一次性用品的再利用。
12-13
9、社区老人状况调查;
14
10、社区环境考察员
15
11、“低碳世博”知多少
16
复习
17
考核
二、任课班级(年级)学生情况分析
学生已具有探究的意识,对生活中比较实用的内容较有兴趣,积极性较高。
学生已具有对自然、对社会现象的强烈好奇心和探究愿望,每次在提出探究话题时的表情和学生热烈的发言可以证明这一点,有时还有一些自由发言,但教师要着力纠正学生自由发言的坏习惯。
由于普遍对副科歧视,重主科,探究学科几乎没有专职教师,教师也对该学科不够重视,教学难免有些不到位,所以学生探究的技能并不很强,基础并不扎实。
学生课外很难有较多时间去探究,有待老师进一步引导。
听课习惯很好,三个班纪律面貌较好,老师布置的探究作业一般都能完成,每班有约5人多一些的学生,在课外的网上探究查资料等作业几乎不做,学生动手实践的意识还需加强。
三、本册教材任务目标(教材分析、教学要求等)
1、通过实践,了解蔬菜生长需要哪些条件。
2、在观察、记录中体会严谨、客观的科学态度。
3、了解蔬菜保鲜的方法,能设计实验对某种保鲜方法的效果进行验证。
4、坚持观察蔬菜保鲜的过程,并养成定时记录的习惯。
5、通过让学生亲自设计风筝,培养学生的先策划再行动的思考方式。
6、通过让学生使用工具制作自己设计的风筝,来培养学生的动手操作能力。
7、培养学生热爱班集体,珍惜班级荣誉的集体责任感。
使学生明确,应以集体的利益为重,从自己做起,从点滴小事做起,为集体添光彩。
8、通过多媒体资料,了解身边一次性用品的种类及带来的利弊。
知道使用一次性用品过多,就是浪费资源和增加垃圾的数量,从而增强环境保护意识,明确如何辩证对待一次性用品。
9、通过改造一次性用品,知道一次性用品可以再利用,真正做到物尽其用。
10、在改造一次性用品过程中,培养动手操作的能力、小组团结协作的能力。
11、懂得珍惜资源,保护资源,增强学生在生活中保护环境,保护地球的意识。
12、围绕老年人生活状况进行调查,对调查结果进行分类、统计、分析,得出调查结论,写出调查报告。
提高调查、收集、整理信息能力。
13、我国已进入老龄化社会,作为小学生,应该关注这一社会问题。
14、知道“尊老、爱老、敬老”是中华民族传统美德,让每一位老人“老有所养,老有所乐”是全社会义不容辞的责任。
引导学生关注老人关心他人,培养学生初步的社会责任感,培养学生敬老爱老的爱心。
通过调查社区环境的状况,掌握一定的调查、统计方法,了解社区绿化、卫生、安全设施等方面的情况。
15、通过活动,促使更多的人来爱护社区的绿化,保护社区的安全,营造文明、整洁、安静的社区环境。
16、提高与他人合作、交往、沟通的能力,形成热爱家乡、热爱社区的思想感情,增强社会责任感和环保意识。
17、了解“低碳”、“低碳世博”、“低碳生活”的含义。
18、在游览世博会的过程中感受低碳世博,倡导低碳生活。
四、教学设计
第一单元蔬菜宝贝
课题
1、蔬菜成长的秘密
教学目标
(1)通过实践,了解蔬菜生长需要哪些条件;
(2)知道观察记录的主要内容与形式;
(3)能进行独立和与伙伴合作的种植、观察记录活动;
(4)在观察、记录中体会严谨、客观的科学态度。
教学重点和难点
教学重点:
教学难点:
(1)能进行独立和与伙伴合作的种植、观察记录活动;
(2)在观察、记录中体会严谨、客观的科学态度。
教学媒体
ppt几种蔬菜的自我介绍
教学过程设计(主备教师)
修改与重构
一、活动引入
1、演示课件(几种蔬菜的自我介绍),组织学生交流。
2、引导学生结合自己的生活经验,说一说蔬菜的生长知识,揭示探究主题:
“蔬菜成长的秘密”
二、自制花盆
1、演示制作简易花盆。
制作方法以废旧可乐瓶(500ML)为适宜。
1)塑料瓶从一半处剪开。
2)在底部开若干小孔。
三、制定种植计划
1、布置探究任务,每人种植一棵大豆幼苗,观察它是如何一点点长大的。
2、发放种植计划表,指导学生填写。
提示学生思考:
放置地点、浇水时间、光照时间等问题。
3、教师选择有代表性的种植计划,全班交流。
四、尝试种植观察。
1、明确种植要求:
1)种植时间一周
2)严格按照种植计划实施
3)种植过程中完成“种植观察记录表”,观察表空白部分可以自行补充。
2、发放大豆种子,种植观察记录表。
五、展示交流,方法提炼。
1、组织交流,提炼、指导观察记录方法。
2、指导学生确定下一阶段的种植、观察对象。
指导各组开展分析、调整。
可以从浇水量、光照时间、渗水性、种植深度等方面进行分析。
3、发放观察记录表。
六、交流评价
1、组织学生交流改进后的实验计划,实施的效果。
对自己的活动表现进行评价。
2、就本次活动“做观察记录”的方法学习,引导学生回顾、总结。
课后反思与重构
种植实践有条件限制,不种植有无法有较深体验,这个矛盾值得思考,探究课中这种现象较多,对教师是挑战。
2、《蔬菜保鲜揭秘》
1、了解蔬菜保鲜的方法,能设计实验对某种保鲜方法的效果进行验证。
2、坚持观察蔬菜保鲜的过程,并养成定时记录的习惯。
活动重点:
使学生能设计实验对某种保鲜方法的效果进行验证。
活动难点:
使学生会进行市场调查、个别访谈等调查方法。
实验记录单及新型果蔬保鲜技术3个ppt
教学过程设计
一、收集信息,探究蔬菜保鲜法。
1、通过书刊、报纸、网络等收集有关蔬菜保鲜的方法,并加以整理。
(爸爸、妈妈告诉我们:
埋在沙子里的生姜不容易发芽。
菜市场的阿姨告诉我们:
经常给蔬菜洒水……)
2、播ppt课件。
3、集体并交流。
二、设计实验方案
1、设计实验方案和步骤。
(学生合作学习、组成学习小组)
设计实验,明确实验的蔬菜名称:
保存方法1组存放地点:
阴凉处,存放方法:
用湿布盖在蔬菜上使它保持水分。
保存方法2组存放地点:
不用湿布盖在蔬菜上。
(教师组织引导,学生进行小组合作学习。
调动学生的学习积极性。
让学生在合作学习中学到知识、学到合作的快乐。
让学生在实践中得到学习的快乐。
)
2、确定实验的时间主地点。
(家里)
3、准备实验需要的材料。
(沙子、木箱、喷水壶…)
(利用学生现有的能够自己找得到的材料进行实验,不必给学生带来经济负担。
4、其他的实验由另外的小组进行实验。
三、实验
1、开展实验(教师组织引导学生进行小组合作学习)
2、做好实验记录。
观察日期
观察到的情况
保存方法1组
保存方法2组
第一天
第二天
第三天
四、得出结论
1、整理、分析收集到的资料,对照实验假设,得出实验结论。
2、向其他小组介绍自己的实验结果。
3、一般蔬菜的保鲜方法及时间。
4、采用什么方法保存,保鲜时间可达多少天?
(学生合作学习,总结方法。
学生在合作学习中学到了知识。
教师组织进行辅导。
五、学习单
1、更多的蔬菜保鲜妙招。
2、对比试验的方法和步骤。
3、对比试验应注意的问题。
板书设计
蔬菜保鲜揭秘
方法:
1:
2:
把蔬菜放在阴凉处
3:
把生姜放在沙子里生姜不容易发芽。
学习单设计可有效的给学生探究引路,应多用。
第二单元放风筝去
1、风筝交流会
1、巩固、提高对资料进行收集、归纳、分类的能力。
2、根据内容选择有效的方式进行交流。
3、参与团队合作的探究活动体会分工合作的重要性。
视频段或图片风筝送信、风筝杀敌等
一、初步收集资料
1、用已掌握的方法,通过多种途径,收集相关的资料。
二、激发兴趣
1、交流曾经在哪些地方看到过风筝对风筝有何了解,引导学生观察风筝的一些基本特点。
2、观看视频段或图片风筝送信、风筝杀敌等。
3、放过风筝的同学交流感受、经验。
三、整理归纳问题
1、交流对于风筝你想了解些什么?
2、共同对提出的问题进行整理、归纳。
四、确定交流主题以及交流的形式。
1、小组确定交流主题可选择感兴趣或现有资料较丰富的主题对现有资料较丰富的主题。
2、围绕交流主题对现有资料进行必要的补充、调整。
3、小组讨论怎样才能让大家对所介绍的内容了解得一清二楚。
4、填写学生用书P18学习单。
5、开展全班交流。
视频增加了生动性形象性,激发学生兴趣,以后应重视用好。
2、自己动手做风筝
一、认知目标:
通过交流、讨论收集的有关风筝的资料,了解风筝的组成部分及其作用,了解制作风筝的材料、工具和主要步骤。
二、能力目标:
1、通过收集资料、整理资料,培养学生收集、整理信息的能力;
2、通过让学生亲自设计风筝,培养学生的先策划再行动的思考方式;
3、通过让学生使用工具制作自己设计的风筝,来培养学生的动手操作能力和实践能力。
三、情感目标:
1、通过让学生小组合作,培养学生的合作能力和团结协作的精神;
2、通过让学生同风筝亲密接触,培养学生的审美素养,激发学生对民间艺术的热爱。
风筝的设计和风筝的制作。
风筝的制作
视频风筝图片
一、创设情境,引出主题。
1、播放风筝图片。
2、教师谈话,并询问学生想不想亲手制作风筝。
3、引出课题:
自己动手做风筝。
二、了解风筝的结构和制作方法。
1、组织学生小组交流收集的资料。
(结合书上的表格)
2、播放不同形状风筝设计草图,总结风筝最重要的特性——对称。
三、设计风筝。
1、组织学生思考设计什么形状的风筝,引导学生设计菱形的风筝。
2、组织学生小组合作设计风筝。
3、组织学生小组间对设计的风筝进行评价。
4、组织学生对设计进行改进。
四、制作风筝。
1、引导学生回顾上节课所学的风筝的结构和制作方法的内容。
2、介绍安全使用工具的注意事项。
3、演示如何扎骨架,并引导学生小结扎骨架的要点。
4、演示做风筝面,并引导学生总结需要注意的地方。
5、演示固定骨架和风筝面,并引导学生总结制作要点。
6、演示糊飘带,并引导学生讨论糊飘带的要点。
7、演示系提绳,并让学生讨论交流观察的结果。
五、展示交流评价。
1.组织学生组内交流,并结
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