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《天游峰的扫路人》听课评课精品教学资源点击下载
作者:
佚名文章来源:
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110更新时间:
2010-4-29
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方法引领,让阅读更有效
-评《天游峰的扫路人》一课
阅读最近的教学杂志,语文课堂教学有效性是大家关注的一个热门话题。
星期五陈老师的课,让我对语文教学的有效性有了一点思考。
一、方法引领,让阅读更有效。
现在的语文课堂,因为要顾及的面太多了,往往会出现顾此失彼的现象,其实,一堂课不能面面俱到,能在一点上有所突破,让学生有所动,学有所得,就是难能可贵的。
今天老师在指导学生学习描写天游峰的句子时,就注重把握了一个细节,在学生找到句子谈了感受的基础上,老师引导学生抓关键词,通过一架天梯、一根银线等词的理解,让学生学习运用抓关键词理解感悟句子的阅读习惯。
这个细节表现出了方法引领,有效阅读的教学理念。
每一篇文章都有一些细节值得我们去关注,在我们理解的基础上我们是否可考虑,怎样引导学生理解,可以给予学生什么方法,培养什么阅读习惯,让学生在阅读时有法可用,每节课都能结合课文中的某个方面无声而有效地渗透阅读方法,学生才能对语文文字有更深的感悟,阅读能力才能不断提高,语文课会更有效。
二、探究式话题,让对话更有效。
《语文课程标准》把阅读教学界定为学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中的“对话”,就是教师和学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。
所以,设计具有一定深度和广度的话题,会让对话更有效。
如学习扫路人的内容时,教师设计了一个话题,这是一位怎样的扫路人呢?
围绕着这个话题,从外貌到衣着到人物的精神品质,逐步深入,学生的思考在不断推进,感悟也在不断加深,文章所表达的思想也就在潜移默化中成为学生的所思所想所感了。
所以这个问题的设计我觉得很有价值,但如何以这个话题为突破口,引导学生不断深入理解,在具体的引导方法和环节方面还需进一步修改,特别是怎样重给学生的信息来提升对话的意义这个问题,它需要教师在课前与文本充分对话,使自己既对文本精神充分把握,又有独到的见解。
这样,课中才能保持清醒的头脑,对学生的发言作出敏捷的反应。
其次,在课上遇到一时难以处理的信息时,应该把评价机会先让给学生,他们往往会带来智慧,同时也给自己的思维腾出时间。
这样的对话过程学生的学习会更有效。
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