四年级人与自然社会教学计划Word文档格式.docx

四年级人与自然社会教学计划Word文档格式.docx

《四年级人与自然社会教学计划Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人与自然社会教学计划Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力，在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解;

逐步养成社会主义合格公民所必须具备的的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。

本教材以儿童的社会生活为主线，由三个单元组成.教科书在设计上力求贴近儿童的生活经验,贴近现实社会,将品德教育的内容和儿童的社会生活有机的结合在一起.第一单元《我们在一起》第二单元《成长不烦恼》第三单元《聪明的消费者》，各单元的设计围绕课程标准的一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升.本教材以学生生活为主线,设置综合性的学习活动主题,体现教科书内容的生活化和综合性.主要有学生的家庭,学校和社区生活的内容,家乡,世界的民族风情,习俗和传统节日等内容,让学生加深对社会的认识,有利于他们的情感,态度与价值观和能力的和谐发展。

三、教学目标：

品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、

参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。

（一）情感态度价值观

1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。

4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

5、具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。

（二）能力与方法

1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。

2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。

3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。

4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。

5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。

（三）知识

1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。

2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。

3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。

4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。

5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。

四、教学重难点

1、培养学生热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

2、重视自学能力的培养，良好学习习惯的养成，科学学习方法的选择。

3、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。

4、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。

五、教学措施：

1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。

让学生积极

参

与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

教师：

赵云艳

2013-9-1

篇二：

四年级人与自然要和谐教学设计

灾难后的思考

城南中心小学

李颖

一、指导思想与理论依据：

《品德与社会》课程标准中强调，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的情感、知识和能力，加深对社会的认识和理解。

依据课标的精神，在本节课中，教师利用学生对灾害类型及危害有了一定的了解，引导学生从身边着手，认真观察，仔细思考，发现人类活动与自然灾害之间的因果关系，最终找到和谐相处的可实行的方法。

二、教学背景分析

教材内容分析

四年级上册第三单元第四课，教材从三个方面诠释：

“自然灾害早预防”、“防灾减灾有办法”和“人与自然要和谐”。

学生情况分析

经过之前的课堂学习，学生们知道了自然灾害都有哪些，对我们的生活生产和生命都有什么样的威胁，感受到了在自然灾害面前人类是多么的渺小，以及世界各国人们之间互相帮助，伸出援手的友爱之情。

三、教学目标及重点、难点分析

知识：

知道人类活动影响着大自然的发展变化，并且导致了大自然灾难频繁的发生，威胁着人类自身的安全。

能力：

能够将收集到的资料进行分析整理，并能根据这些资料概括总结出人类活动与大自然变化之间的因果关系。

情感：

让学生们体会到热爱大自然、保护大自然就是热爱和保护我们人类自己。

教学重点：

理解人类的一些活动加快了自然灾害的发生。

教学难点：

概括总结人类活动与自然灾害之间的因果关系，制定出人类与自然和谐相处的可实行的方法。

四、教学过程设计：

人与自然要和谐

环节一发现问题

1、看图，如：

沙尘暴、泥石流、死鱼等，（获取图片信息）

2、讨论：

图片上的现象与人类活动有关系？

3、学生进行形式多样的发言。

4、老师总结：

很好，因为我们人类无止境的破坏大自然，比如乱砍乱伐污染环境，使得大自然无法自我修复创伤，最终导致了可怕的灾害发生。

【设计意图】灾难是可怕的，人类的活动更是可怕的，要意识到人类活动使自然变得狼狈不堪。

环节二深入思考找出因果关系

1、小组活动，教师出示因人为原因造成的破坏环境的相关领域。

比如：

水污染、大气污染、动植物大批死亡等方面。

2、每个小组确定一个领域，有重点的进行组内探究。

并完成探究表格。

3、小组代表总结发言，同时可以根据表格内容选取不同方式的汇报比如绘画、表演，让全体同学能够从人类的一些活动看到自然所受到的危害，最终是人类自身受害。

随机张贴学生作品。

4、对学生的结论进行评价。

人类已经意识到问题的严重性，联合国也已经在1989年做出决定（书上P68），定于每年10月的第二个星期三为国际减轻自然灾害日。

我国与当年4月成立中国国际减灾十年委员会。

相信全世界的人类都会为此做出自己的努力和贡献。

世界环境日6月5日。

【设计意图】会整理分析资料，能够进行概括归纳，找出人类活动与灾害之间存在的关系，并得出改进的方法。

环节三从身边做起

1、同学们，让我们看看我们的学校，我们的家，从身边做起，找一找有没有破坏环境的行为，说一说你有什么看法，有什么建议。

2、同桌交流后进行全班交流反馈。

3、教师总结，边说边出示学生的作品，张贴在黑板上。

你们有没有决心成为一名环保小卫士？

【设计意图】知道我们学生应该怎样行动起来，实现人与自然的和谐发展。

五、板书设计

人与自然要和谐

从自身做起

节约用水

不乱扔垃圾

……

六、教学反思

这节课是这个单元的最后一课，我觉得学生不仅应该知道灾害来临时的自我救助，更应该知道人与自然和谐相处的重要意义。

在这节课上，学生有充分的时间针对人类的种种破坏活动，进行分析，环环相扣，最终得出相应的结论。

在这个过程中，学生能够意识到人类在一点一点的伤害大自然，让本来可以充满生机的大自然变得一片狼藉，土地荒漠化，大气和水被污染等，大自然自身的免疫平衡机能被人为破坏，最终导致沙尘暴、泥石流、温度升高等各种异常的气候变化，甚至还有更严重地震、海啸等自然灾害的发生。

通过这样深入的认真的探究活动，学生深刻的意识到必须要改变我们不良的生活习惯、生活方式，努力倡导并努力做到低碳节能、绿化造林、种花种草等健康的生活方式和习惯。

学生将自己制作的不同形式的宣传产品摆放在学校内人人可见的重要位置，引起全校师生的共同关注，并亲身实践，起到引领的作用。

遗憾之处是学生的经历和阅历都不够丰富，在探讨的过程中还不够全面细致，另外在校园内，由于受到很多方面的影响，真正的实现从身边做起还需要一段时间。

篇三：

高雄小学2015年秋四年级品德与社会科

教学工作计划

高雄小学：

许万友

学情分析：

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

而且，他们的求知欲十分强烈，这是完成品德与社会教学任务的有利因素。

四年级的学生仍有较强的自我中心意识，缺乏合作和奉献助人的精神。

同时，他们也处于自我中心向他人发展的阶段，他们开始喜欢交友，但在人际交往中，有的表现为比较封闭、退缩，有的表现为比较放任、攻击，往往因为不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化发展的能力有一定的障碍。

儿童许多良好的品质都是通过他们在与他人的交往中潜移默化地培养起来。

因而，正确引导学生结交朋友，帮助他们树立正确的与人交往的观念，掌握良好的交友技能，学会交往沟通的技巧尤为重要。

四年级的学生对于事情的是非有一定的判断能力，但是现代家庭结构的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在父母的精心呵护下长大，自主性和自立能力都不是很强。

在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多的烦恼，一些不良倾向不仅使学生们不能形成良好的行为习惯，而且会影响其性格和道德行为的发展。

本册教材共分为五个单元：

有困难，我不怕、我们的快乐大本营、做聪明的消费者、公共生活讲道德、大自然发怒的时候，在个人学习、集体生活、社区生活多个场景中，对学生进行了挫折教育、集体主义教育，培养良好的行为习惯，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。

随着孩子年龄的增长，本册教材的内容也变得更丰富，形式更多样。

教材内容充分体现了综合