五年级下册课件《送元二使西安》Word格式文档下载.docx
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字摩诘,盛唐时期的诗人、画家和音乐家。
苏轼说:
味摩诘之诗,诗中有画;
观摩诘之画,画中有诗。
3、读王维的这首诗,你看到了怎样的一幅画?
你是从诗歌的哪几句中看到的?
雨:
什么时候的雨?
怎样的雨?
板书:
雨
客舍:
客中送客。
客舍
柳:
“留”的谐音。
古人有折柳赠别的习俗。
柳
我们来读一读王维诗中的这幅画:
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
”
三、品诗意,三叹“故人”
王维和元二是什么关系?
从诗歌哪个词中直接可以看出?
故人
2、师:
再读读古诗,和同桌讨论一下,诗中哪些地方,还能找到元二和王维是好朋友的依据?
从“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”这里读出他们是好朋友。
师:
(板书:
酒)(播放课件)“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那,“劝君更尽一杯酒”,是一杯怎样的酒?
(离别的酒,友谊的酒,祝福的酒,连心的酒……)
引读这是一杯()的酒──生接读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
3、师:
读读整首诗,再想想,元二和王维看到哪些景物,离别的愁绪会更浓?
透过客舍的窗外,他们看到了──(指板书:
雨)
女生读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
柳)
男生读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
(指板书:
客舍)王维为送友人,从长安一路送到离长安城三十里外的渭城,在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。
客舍,本来只是旅客的暂留之地啊,自己都漂泊在他乡,却要在这里送别朋友,怎能不伤感别离──齐读“劝君……”。
4、师:
真的记不清喝了多少杯酒,也真的记不清说了多少遍祝福的话。
此次分别,不知何时相见。
安西有多远?
(课件显示地图。
师指地图:
安西在远离中原的新疆,那时的安西时局常常动荡不安。
渭城又在何处?
(陕西省咸阳市东北。
阳关呢?
(汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。
从渭城经阳关到安西,有多远?
(大约有3000多公里,横穿了大半个中国。
若是元二用当时的交通工具马车,也要半年多的时间才能到安西。
阳关以西,千里迢迢,人烟荒芜。
自古人生重离别。
古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。
而此次朋友远离故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得胜回朝,衣锦还乡,然而长途跋涉,其艰难痛苦,何以想象?
况且古人说:
安知千里外,不有雨兼风?
(切换到幻灯片。
也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿却──黄沙满天。
也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿却──满目荒凉。
渭城这儿有饮不尽的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿──举目无亲,乡音不再有。
(切换到古诗课件。
想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君……”。
5、师:
送君千里,终须一别,门外的马车就要起程了,朋友之间就说最后几句话吧!
快快把它写下来,可以是元二对王维说的,也可以是王维对元二说的。
(背景音乐。
依依惜别
6、指名朗读依依惜别的话。
四、明古风,体会别意
你在课外还搜集了哪些送别诗?
(课件别诗欣赏。
人生自古伤离别──配乐诵读别诗。
【篇二】五年级下册课件:
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代诗人。
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
旅店。
新:
焕然一新。
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
请你再喝完一杯酒。
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
【篇三】五年级下册课件:
教学目标:
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:
感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点:
体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、师生对诗导入,营造氛围。
同学们,送别是古诗词中永恒的话题。
“相见时难别亦难。
”有人说离别是诗,有人说离别是歌,有人说,离别是泪水。
特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因,人们是喜欢定居而难得远行的,因为一旦离别,人的前途和生命安危都很难预料。
所以,以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗,送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
我们读过“又送王孙去,”——生:
萋萋满别情。
读过“桃花潭水深千尺,”——生:
不及汪伦送我情。
读过“孤帆远影碧空尽,”——生:
唯见长江天际流。
读过“莫愁前路无知己,”——生:
天下谁人不识君。
读过“洛阳亲友如相问,”——生:
一片冰心在玉壶。
还读过“海内存知己,”——生:
天涯若比邻。
从这千古流传的送别佳句中,我们读出了古人那浓浓的友情。
今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。
板书课题。
二、理解题意,介绍时代背景和作者。
1.指名读题。
刚才两位同学读了课题,你认为谁的读法是正确的。
为什么?
生:
因为元二是一个人。
元二就是姓元排行第二。
排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥,我们称为老大。
如果姓董,排名第一,就叫董大。
明白了吗?
谁再来读题?
元二去干什么?
生:
出使安西。
“出使”指什么?
出差。
师:
用现在的话可以说是出差,可内涵不
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