高中英语Explore Peru教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
- 文档编号:14422476
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.92KB
高中英语Explore Peru教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
《高中英语Explore Peru教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语Explore Peru教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二.
教学案设计
Teaching
Aims
Knowledge
Aims:
1.TolearnaboutsomeknowledgeaboutPeru;
2.Tousesomewordsandphrasesabouttravelingasmuchaspossible;
Ability
1.
Develop
the
students’
reading
ability
and
let
them
learn
different
skills;
2.
Get
students
to
grasp
thedifferenttypes
of
a
text
or
passage.
3.Letthestudentslearnhowtorecommendsomethingtoothers
4.Makethestudentsknowhowtodesignabeautifulandusefulbrochure
Emotional
Enable
know
about
othercountries,includingtheirhistory,cultureandcustoms
understandourownculturealsohasitsuniquebeauty;
3.Get
admireourChinesecultureandgraspthechancetospreadourChineseculture
Difficult
Points:
1.Develop
ability.
2.Enablethestudentstograspthetypesofthetwotextsandlearnthetheirdifferentfeatures;
3.Enable
designabrochurebythemselves.
Methods:
Demonstration
method-演示法
Task-based
teaching
learning.
任务教学法
3.
Cooperative
learning.合作学习
Aids:
The
multimedia
Internet;
Other
normal
tools.
2ExplorePeru学情分析
高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中已经积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力。
学生对本单元中出现的秘鲁的概况和经典旅行景点有所了解,课程内容方面应该不会有太大的问题,但口语交流是一大难关,听力方面的练习仍有所欠缺。
且学生的英语水平参差不齐,教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证能力稍弱的学生能听懂,要调动他们的积极性,使他们愿意学,在学习的过程中享受到乐趣。
大部分学生虽然对英语有一定的兴趣但其学习主动性仍有待提高,但未能积极主动地通过其他渠道获取信息,自主学习、探究学习的能力还有待于提高。
本节课的话题较贴近生活,可以引导学生在原有的知识经验基础上通过合作探究学习构建新的知识经验和信息输入。
2ExplorePeru
效果分析
本单元围绕旅行这一主题展开,内容涉及计划制定、行前准备、景点介绍、旅行文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
近年来,旅行已经成为了人们现代生活的一部分。
外出旅行还可以让人开阔视野、陶冶情操、锻炼身体、磨练意志等,是人生历练和学习的一部分。
老师从整体上把握教材,激励学生积极参与教学活动:
问题让学生自己解决;
方法让学生自己探索;
规律让学生自己发现;
知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时学生有了表现自我的机会和成功的体验,培养了学生的自我意识,发挥了学生的主体作用。
整个教学过程,结构严谨,层次分明,符合学生的认知规律,发展了学生的思维能力,教学效果显著。
2ExplorePeru教材分析
本单元围绕旅行这一主题展开,内容涉及计划制定、行前准备、景点介绍、旅行文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
内容分析
活动主题:
文本分析:
该板块文本包括两部分。
第一部分是介绍性文本,介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化。
该文体常见于百科全书,以条日释文为主,或配以插图:
内容简要并具有权威性:
语言平实、简洁、严谨,客观陈述事实,不带有感情色彩。
第二部分是旅游宜传册,介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。
该文本结构清晰,主干部分由小标题引领四条路线,配有丰富的图片和精美的设计,在视觉上给人很强的冲击。
旅游宣传册是日常生活中的常见材料,主要有三种功能。
第一种是信息功能(informativefunction
).向读者介绍目的地的基本信息,精述北集水特点。
第二种是表现功能(expressive
function
).使用富有感染力的语言表现作者的态度、等,例如:
文本中用admire
architecture.
enjoy
excellent
local
food
等语言所描述的事物会给读者留下深刻的印象。
第三种是感染/共鸣功能。
这是旅游宣传册的最终目的,即通过拉近与读者的关系,激发读者的共鸣,吸引读者加人旅行。
文本中“So
come
experience
what
Peru
has
offer:
...这句话就是典型的例子。
除此之外,本文还大量运用了祈使句及第二人称you作主语的句子,使读者有身临其境的感觉。
活动设计:
该板块的活动设计主要聚焦对秘鲁的地理、历史、文化、景观等方面的学习与探究。
活动1是读前活动,让学生观看-
-段关于秘鲁旅游风光的视频,感受南美风情,激发他们了解和探索秘鲁的欲望,并形成对阅读的期待。
然后通过提问学生还有哪些其他获取信息的途径,自然过渡到活动2。
活动2是快速阅读部分,引导学生关注两种不同的文本体裁:
百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册。
识别文本体裁是这个板块的主要阅读策略。
学习生活中常见的语篇类型,把握不同语篇的特定结构、文体特征和语言特点,有助于加深对语篇意义的理解,并进行有效的表达与交流。
学生在理解文意的基础上用所学词汇完成活动3中的填空练习,这是对学生词汇掌握和阅读理解的一种检测。
活动4是细节理解,表格呈现了有关旅行安排的四个方面,即number
days,
transport,
accommodation
和activity。
该表格可以帮助学生将阅读到的信息进行结构化和条理化处理,从而形成语篇的结构化知识,加深对文本的理解,增强记忆。
活动4还设计了一个基于文本又超越文本的问题,让学生独立思考、合理判断。
这属于高级的批判性思维活动,不仅能够帮助学生加深和拓展对文本信息的理解,还能提高学生的思维品质和文化品格。
教学重点:
引导学生掌握介绍性文本和旅游宜传册的结构特征、文体特征及语言特点,了解秘鲁旅游资源及文化特色,形成个人见解。
教学建议
1.读前活动
(1)教师描述秘鲁的特征让学生猜测。
教师可以引导:
It'
s
country?
with
world'
longest
mountain
range,
largest
rainforest,
oldest
settlements,andgreatancientcivilization.It'
country
coasts,
highlands,
jungles.
What'
this
(2
)学生带着下面两个问题观看活动的视频。
What
did
you
see
in
thee
video?
●What
impresses
mostin
教学提示:
教师播放视频前,应让学生明确要回答的问题,提醒学生在看的时候简要快速地记笔记。
学生带着问题看视烦能够增强看的动机,提高看的效率。
(3)学生讨论其他信息来源的渠道。
教师提问:
We'
ve
just
learnt
lot
by
watching
video.
are
some
other
sources
from
which
weg4
canfind
more
information
coumtrg9
学生以头脑风暴的形式列举其他信息来源的渠道,教师可以板书答案:
2.读中活动
两体实生快道湖览两个文本的标题及图片,然后到斯文术类型。
教师可引师学生简单解两种文本的特点。
(2)学生对照地图阅读第一个文木。
Whatinform
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中英语Explore Peru教学设计学情分析教材分析课后反思 高中英语 Explore Peru 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思