中学语文学习如何提高表达能力Word下载.docx
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于吾之心。
然后可以有得耳。
这里的熟读,指的是朗读;
精思,指的是默读。
朗读朗读训练有个循序渐进的过程,基础越扎实,进步越快。
一般来说,可
以分成这样四步进行训练。
1正确、清楚要读准字音,不漏字,不添字,不
换字,不读破句。
吐字清楚,音量恰当,速度适宜。
这是朗读的第一步要求。
2自然、大方在正确、清楚的基础上,要做到态度自然大方。
朗读时词与词,
句与句,段与段之间的停顿要合理,语气要顺畅。
3传情、达意有了正确清
楚、自然大方的基础,接着就要求朗读能传情、达意,这是最重要的环节,
也就是根据文章的内容,作者所表达的感情,用抑扬顿挫的节奏和语调朗读
出来。
一般来说,表示肯定或祈使的句子用降调来朗读;
表示疑问、反诘的
句子用高升调来朗读;
表示陈述、说明等句子用平直调来朗读。
重点突出的
词语要重读。
此外,还应根据不同的标点,读出不同的节奏和语气。
4熟读、
背诵对一些精彩的文学名着,诗词散文,文言短文,乃至名言佳句,要熟读、
背诵。
通过熟读、背诵,积累语言材料,提高语感的能力。
一个中学生如果
能背诵上百首诗歌,几十篇散文的话?
包括古诗文,那幺他的语文修养一定较
高。
所谓读书千篇,其义自见,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,说的就
是这个道理。
默读默读,是不受时间、地点、周围环境等客观条件所限制的,
最基本的、最常用的阅读方法。
下面介绍的,既是默读的方法,也是默读时
必须养成的良好习惯。
1借助注释注释,是文章的一个组成部分。
它是作者?
或编者认为必须告诉读者,并有助于读者理解的重要内容。
有些注释,常用
来解释题意,交代写作背景,介绍文章的作者等;
有些注释介绍一些未用的
名词,疑难的词句等。
因此,养成借助注释阅读的习惯,有利于理解文章的
内容,提高阅读的质量。
2借助词?
字典字典和词典,是读书治学的基本工具,
也是我们的良师益友。
养成查阅字典、词典的习惯,不仅可以帮助我们解除
阅读中的困难,加深对文章的理解,而且有助于我们积累知识,扩大知识面。
首先,要了解各类字典、词典的特点。
有的是普通型的?
如《新华字典》、《现
代汉语词典》,有的是专门型的?
如《成语词典》、《方言词典》。
其次,要掌握
几种基本的方法。
例如:
部首查字法,笔画查字法,音序查字法,四角号码
查字法等。
所查的字,词,必须放在一定的语言环境中选择它的义项。
3圈
划批注圈、划、批、注,是读书过程中四种辅助的手段。
把阅读过程中自己
的思维过程、心得、体会,点点滴滴地写在书本上。
养成不动笔墨不看书的
习惯。
圈、划,指在阅读过程中,把自己认为精彩的词句,重要的句子,或
者有疑问的句子划出来;
批、注,可以在圈划的词句的边上写上自己的感受、
评价等等,也可以在整段或整篇文章的后面写批语。
养成圈划批注的习惯,
不仅可以加深对所阅读文章的理解,而且可以变被动接受为主动的参与,注
入阅读者的思想感情。
4摘录与制作卡片善读书者不仅眼到、口到,还要心
到、手到。
而手到,不仅在阅读过程中圈划批注,而且应随时从书中撷取有
用的内容,或记下阅读中的感受和心得。
所谓眼过千篇,不如手抄一遍,给
自己提供记忆的仓库。
对中学生来说,摘录,可以是名言佳句,也可以是精
彩的段落;
制作卡片,可以按用途来分,一般有目录卡或书名篇名索引卡,
内容摘要卡,资料摘录卡,读书随感卡等。
关键要日积月累,持之以恒。
还
要分门别类地存放,这样便于查找。
二精读与速读随着信息社会的发展,各
种书报杂志越来越多;
中学生的求知欲十分旺盛,需要阅读的内容也越来越
广泛,因此,在读书的方法上必须有选择的区别对待。
有的课文,有的书本
需要精读,得以深刻理解,掌握精髓;
有的课文或书本,则略读,知其概要,
扩大阅读面。
精读好书不厌百回读,对优秀的文章,经典的着作,应该咬文
嚼字,仔细推敲。
例如,对用词的准确、词语的感情色彩;
对于文章中的句
子,不仅要理解它表面的意思,还要理解它的深沉含义,乃至弦外之音;
对
于段落,不仅能概括段意,还要能领会段与段之间的关系等等。
下面介绍三
种精读的方法。
1.质疑阅读疑者是以研其微?
朱熹语。
可见,提出疑问,是
深入理解的开始和手段。
质疑是多方面、多角度的。
可以从词语的运用、句
子的含义、段落的安排方面提出,也可以从中心意思的表达、写作方法的选
用等方面提出。
鲁迅先生的《孔乙己》中有许多问题是值得质疑的。
A孔乙己的真名叫什幺?
为什幺他的绰号叫孔乙己?
作者这样起名有什幺用意?
B小说中说,孔乙己的品行却比别人好,他的品行究竟好不好?
孔乙己说:
窃
书者不能算偷,此话是否有道理?
他为什幺这样说?
C文章最后说我到现在终
于没有见大约孔乙己的确死了。
大约与的确是否矛盾?
为什幺?
D《孔乙己》
的故事令人可笑,它是喜剧还是悲剧?
为什幺这样质疑、思考、分析,加深对
文章的理解,也提高自己的鉴赏能力。
2.比较阅读有比较才有鉴别。
比较
是一切理解和思维的基础?
乌申斯基语。
比较是发展思维能力的一种重要方法,
也是人们经常使用的一种读书方法。
比较阅读,必须注意分辨出可以比较的
条件。
例如内容相似、相关、相反,或写法上同中有异,异中有同,或表达
手段上相仿或者异曲同工等。
在比较阅读时,应确定比较的目的,或者是鉴
赏语言的艺术表现力,或者是学习文章的写法,或者是研讨同一题材的不同
主题,或者评价同类作品的不同风格,优劣等。
通过比较、分析、归纳、总
结,提高理解能力和鉴赏水平。
朱自清的《背影》与舒乙的《父子情》,
那是题材相似,主题不同的比较;
《范进中举》与《孔乙己》,那是题材不同
而主题相似的比较;
杨朔的《荔枝蜜》与秦牧的《土地》,那是不同作家不同
风格的比较。
就是在同一篇文章中对不同的句子也可以作比较。
例如,茅盾
先生《白杨礼赞》中有这样几句话:
1白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨
树?
?
首句2那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种
树。
第四段3这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第
六段4我要高声赞美白杨树?
结束语这四句相似的赞美句,在文章中反复出
现,由于各句子之间都有细微的区别,而顺序位置也不一样,在文章中,表
达的思想感情,以及所起的作用也不一样。
3.专题阅读在一段时间内,集
中某一个专题进行阅读,可以比较深入地领会这一专题特点,起到强化的作
用。
所谓专题,根据需要,可以有以文学体裁为专题的,如诗歌、戏剧、杂
文、报告文学等,这样可以集中领会和研究这一种文学形式的特点;
有以某
一时代的题材为专题,如长征、抗日战争、文化大革命等,这样,有利于集
中掌握这一时代的特点;
有以人物为专题的,如反映教师生活的,反映离退
休干部生活的,反映改革开放中的大学生生活的等等。
专题阅读,要有目的
性。
有目的研究,本身就是一种无形的动力。
如果几个同学同时对某一专题
的阅读进行研究、讨论,则更可相互启发,共同探讨,收获更大。
速读现代
科学技术的飞速发展,社会的信息急剧增加,使报刊杂志和各种书籍的数量
也迅速增加。
尤其改革开放以来,我国发行的报刊杂志和出版的书籍,无论
在种类还是数量上,都大大超过了过去的任何时代。
因此,如何在有限的时
间里,迅速而有效地挑选我们所需要的、有价值的信息呢?
速读,便是有效而
可行的手段。
掌握速读的方法,对中学生来说,不仅可以提高课内学习的效
益,而且可以提高课外阅读的速度,增加阅读量,扩大知识面。
通过速读的
训练,还可以使思维敏捷,促进智力的发展。
速读的方法很多,这里主要介
绍两种。
1.删繁就简,整体认知阅读中以较快的速度择其重要的或自己需
要的内容,求得对文章的整体的基本的理解。
一般来说,有以下几种手段。
A读论点,略论证议论文以表达观点为目的,其论证部分是为证明论点服务
的,删略这些内容,不影响把握文章的主要观点。
B读情节,略描写叙事作
品,把握住事件的发生、发展、高潮、结局,便对全文有了基本的了解;
写
人为主的作品也是通过情节的发展来展现的,因此删略具体的描写也可以基
本掌握人物的思想性格了。
C读抒情,略写景一些以抒情为主的散文,作者
的思想情绪强烈感受都渗透于字里行间,而其中抒情议论的语句往往是文意、
中心的所在,重点读这些内容,也能基本领会了。
D读中心句、段,略一般
句段一般的文章往往有重点段落,或在重点段落中有表明段意的中心句。
有
些中心句又往往在段首或段末,抓住这些内容,对其他部分可以简略。
E读
提要,略原文有些文学巨着一时安排不出时间阅读,但需要有所了解,那幺
可以读内容提要,或介绍、分析、评论性的文章。
2.控制视线,加快速度
善于控制视线,正确利用文中的路标,有目的略读,是提高速度的重要方法。
A一目十行的视线运动阅读的一般习惯,是作自左向右的横向视线运动,一
目十行的视线,都是由上而下垂直的,或S形的运动,这种速读的方法也称
直读法。
直读法的训练,可用右手食指沿着每行的末端,由上而下作匀速移
动,以提示视线的走向。
同一篇文章可以用这种方法阅读多次。
第一遍速度
快些,目光随手指移动扫视整页;
第二三遍,渐次放慢速度,直至了解大致
内容或基本情节为准。
B捕捉文中的路标文章思有路,阅读时能敏捷地抓住
作者的思路,可以提高阅读的速度,而作者的思路在文中常以一些词句标示
对读者来说,这些词句犹如公路上的路标,指示着阅读思维的方向要
注意的问题。
如:
和、同、以及等路标告诉你:
它们前后的内容是同类、并
列或依次排列的。
从而、因而、所以等路标提示你:
下面的文句常常是某些
重要观点。
总之、综上所述等词语的后面,必定是对前文的小结或总结性的
语句。
但是、然而、否则等提醒你:
作者的思路要改变方向了,下面出现的
是与前面相反的情况或看法。
二、表达能力的培养阅读是知识和信息的吸收
和积累,表达则是将知识和信息,注入个人的感情,根据客观的需要进行思
维,加工,然后输出,并起到交际的作用。
一个人的语文能力,最终往往通
过表达反映出来。
一口头表达随着现代科学技术的发展,在信息社会中,口
头表达将越来越重要,运用的范围也越来越广泛。
因此,提高口头表达能力,
在语文学习中占有重要的地位,应该加强训练。
1.说话的基本要求说话,
靠声音传递信息,最基本的要求是让别人听得清,听得懂。
具体来说:
1语
音要准确、清晰一是要用普通话说话,尽力克服方言土语的影响,不能把字
音念错;
二是口齿清楚,咬字吐音清晰,停顿恰当;
三是音量适宜。
根据被
听人的多少,房间的大小,以及表情达意的需要适当调节。
2速度要恰当说
得太快,别人难以听清,说得太慢,拖腔拖调,叫人不耐烦,还会引起误解。
因此要根据说话的内容、场合,随时调整速度,以获得好的效果。
3态度要
自然、大方说话时,要落落大方,从容自然,使听话人看了顺眼,乐于听讲。
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- 中学语文 学习 如何 提高 表达 能力