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当学生豁然开朗时便及时收手.整个学习过程,学生是在个人强烈的学习需要与学习兴趣的驱使下进行的.学生学得轻松,学得酣畅,学得高效.例如,对“空气中氧气含量”的探究,我预设以下问题,组织学生自主学习.
(1)你能用生活中的一些现象来说明空气的存在吗?
(2)根据你现有的知识经验,你认为空气中含有哪些成分?
你能设计实验来证明这些成分的存在吗?
(3)请设计一套装置,要除去密闭容器中空气中所含的氧气.(4)分析一下,影响你测定结果的因素.这些问题的提出,将复杂的问题简单化,使不同层次的学生都能解决一定的问题,每个学生都积极地参与教学活动.这样民主、和谐、开放的课堂氛围,使课堂教学效果得到提高.
三、运用现代化教学手段,激发兴趣
信息时代,XX络技术普遍运用于课堂教学.既丰富了教学手段,又优化了学习情境;
既拓展了知识面,又增强了教学效果.例如,在讲“氮和氮的化合物”时,学生对“雷雨发庄稼”这句农谚不太确信.我制作了“雷雨发庄稼”的动画.通过观看动画,学生豁然开朗:
空气中的氧气和氮气在雷电的作用下,有小部分发生反应生成一氧化氮,一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮,二氧化氮遇雨水转化为硝酸,硝酸遇土壤转化为能被庄稼汲取的硝酸根离子.雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥.动画形象生动,使学生在兴趣的诱导下对这句农谚久久难忘,达到事半功倍的效果.
四、结语
总之,课堂教学改革已进入关键时期,如何在现有课堂教学的模式中取得最佳的教学效果,已成为当前和今后高中化学教师共同探讨的课题.在高中化学高效课堂教学模式探究实践中,教育工重庆外国语学校
一、在教师的教与学生的学上作出必要的策略调整
(一)为课堂教学提供与知识相关的背景、情境,激发学生的求知欲望
生物学知识与生活实践的联系性很强,很多教材中提到的概念和实例在生活中都有相对应的实物。
因此,在生物教学中,教师要充分利用学生对这些概念和实物已有的经验累积开展教学活动,还要充分利用学生对生命现象的探知欲望,培养他们的科学态度、科学精神、科学意识,提升学生的学习素养。
(二)要拓展教学的空间,加强多元联系,积极营造开放式课堂
一是教师可以根据学生的学情适当设计教学内容;
二是要丰富课堂内容,设计多样化的教学环节和学习情境,可以让学生走向社会,走向大自然,去观察和实践,让学生在实际感受中去体验生产生活与科学技术的紧密关系。
(三)教师要多激励学生动手实践和自主探究
生物科学是对自然生命现象的规律性探知,必须在实践中才能得到检验,并且要通过我们的深入探究而不断向前进展。
因此,教师要在课堂教学中让学生积极进行亲身体验:
动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思,提高他们的探究能力和自学能力。
二、科学合理划分学习小组,提倡合作性学习
(一)成员搭配要合理
学习小组划分的原则是“同组异质、异组同质”,遵循这样的原则能保证各个学习小组在大体水平相当的基础上开展合作学习。
这样学生在合作学习中不会产生很大的心理落差,他们进行合作探究学习的动力会很高,学习效果也会更突出。
在组织创作学习的过程中,教师要让各成员都有分工、有事做,幸免出现个别优生以自我为中心的状况,更要幸免个别学困生在小组合作中偷懒的现象。
(二)小组合作学习的内容设计要科学合理、明确具体
小组合作学习是一个积极主动、探究提升的过程,要使小组合作具有实效性,教师要制定科学合理的有利于展开合作的学习内容和学习目标,特别是在学习的重难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题,促进小组合作学习顺利开展。
(三)课堂讨论要灵活得当
首先,精心选择讨论内容。
(1)大部分学生对问题感兴趣;
(2)问题设计是学习重点;
(3)问题有探究讨论的可操作性。
其次,要把握好讨论的时机。
(1)当学生反馈有价值的疑惑时;
(2)在学生依靠自己的能力难以解决疑惑时;
(3)在学生意见分歧较大时;
(4)在揭示规律性知识时;
(5)在选择解题策略时;
(6)在解答开放性问题时。
三、提高巩固练习的质量,提升学生独立解决问题的能力
(一)设计的练习要重过程、学方法、寻规律
练习的目的是为了让学生从中学会如何寻求解答、探求真知的规律和方法。
(二)要注重练习后的自我反思,让学生对解题过程与方法进行梳理归纳
在生物教学中,教师要引导学生养成良好的做题习惯,不仅在解题过程中要积极思考,积极分析推理,还要积极反思,如自己在此题解答中遇到哪些障碍,是如何解决的,等等。
四、建立积极的进展性评价制度
(一)评价目标多元化
评价标准既要注意对学生的统一要求,也要关注个体差异,以及学生进展的不同需求,为学生有个性、有特色的进展提供一定的空间。
(二)注重过程评价
对学生的评价不仅要注重结果,更要注重学生的进展和变化过程。
(三)评价方式多元化
教师应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种评价方式,全面反映学生的成长历程。
目前,生物课堂教学策略在不断变化和改进中,相信随着新课程改革的日益深入,必定会出现越来越多科学有效的教学方法。
作为学生学习道路上的引导者,在实际教学过程中,我们教师需要综合考虑,合理利用教学策略,引导学生自主去思考去探究去发现,提高学生积极学习的能力,最终促进他们的全面进展。
山东省章丘市第一中学生物组
高效课堂必须遵从的原则是三维教学目标即“知识和能力,过程和进展,情感态度和价值观”,也就是课堂上让学生享受幸福的教育。
这就要求教师在整个教学过程中,注意教学语言的艺术。
因此,高效课堂与教学语言艺术的关系,是紧密相关的,不可或缺的。
纵观名师的教学语言无不充满幽默、情趣、感人、启发人深思。
教学语言的艺术体现在三个方面:
可受性、乐受性、迫受性。
㈠可受性:
指教师的教学语言使学生能够接受,不反对,不拒听。
其特点:
①语言的流畅性是教学语言艺术的基本要求。
在课堂上,教师传达的信息和讲授的内容,语言一定要流畅、准确、生动,具有很强的吸引力。
比如用一般话讲课,禁用本地话,禁用滞涩呆板的枯燥无味的语言讲课。
就艺术而言,讲课的语气、语调、速度、音量,都不能忽视。
比如亲切、舒缓、充满柔情、爱意的语气,会收到“润物细无声”的效果。
在这方面我们兹兰杯大赛一等奖获得者陈立强、松原市优质课获得者刘金莲都表现得不错,他们的课堂语言给人以娓娓道来的感觉;
抑扬顿挫而沉稳、恬静的语调,会使人感到格外的亲切悦耳;
张弛相间、快慢适宜地讲课、评价速度,有利于创设和谐愉快、宽松的学习气氛;
适宜入耳,响度恰当的音量,给人一种强烈的、富有磁力语感美。
在这方面语文教师于晓红表现的尤为突出,而且还有很大潜力。
所以教学语言的速度应略慢于生活语言的速度,音量达到8度比较自然,保证最后一排学生也能听到清楚、和谐悦耳的音量,语言要有节奏,就像音乐曲子一样,快慢、高低相间,使学生沉醉在愉快的学习氛围中。
②语言表达的准确、科学也是教学语言艺术的基本要求。
这要求教师在传授或点评新的知识学习时,要准确、简洁、清楚无误地运用本学科的术语,对于教学内容的重、难点、关键点的理论、观点、公式、定理、概念、语-ZG最强免费文秘XX!
法等的讲解,要一字一句讲清楚,不能模棱两可,不同意出现差错。
这方面松原市骨干教师刘立新、松原市教学能手王凤玲的课堂语言清脆干练。
③饱含真情的教学是教学语言的艺术之源。
唐代诗人白居易说过:
“感人心者,莫先乎情。
”教学要感人必须在“情”字上下工夫。
名师的教学语言充满真情,声发于情,意寓于情,理融于情。
只有注入真情实感的充满人间爱的语言,才能产生像磁铁一样的吸引力,才能触动学生的心弦,才能引起心灵的共鸣,才能使学生对所学内容产生浓厚地兴趣,才能提高教学效果。
当然,“感情”要在合适的“度”内流动,不能随意地宣泄感情。
“感情”要与教学目标、教学内容、教学情境紧密联系起来,为“高效”服务。
在这一点上全省优秀教师、松原市骨干教师、优质课获得者谭桂红表现得特别出色,他的语言能拉近和学生的距离。
㈡乐受性:
指教师的教学语言使学生乐于接受,学生喜欢教师听得入神。
在整个教学过程中,教师要使抽象的定义形象化,枯燥的理论生动化。
不论文科还是理科,都要使自己的教学语言富有表现力、感染力,以情理交融打动学生心灵,产生愉悦感,使学生快乐地接受老师传达的信息和讲述的内容。
具有乐受性的教学语言是生动形象、妙趣横生的。
①生动形象的语言是教学语言艺术的生命。
其特点是:
语言要有节奏感,创设生动形象、直观熟悉真实的教学情境,比如英语和语文教学等,使学生不知不觉进入了“真”的境地,达到“以美引真”的效果。
比如数理化的定义、理论知识均来源于生产生活实际,因此举一些学生熟悉的例子,就能使抽象的理论变为形象的感知,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
所以教学中栩栩如生的比喻,鲜亮生动的对比,引人入胜的描述,生动有趣的故事,感人的事例,机敏的警句、格言等等,都能达到生动形象的效果。
松原市级教学能手刘清权在这方面做得比较好,他知识面广,语言丰富,用高亢洪亮的语调引导学生入情入境。
获得我们学校第一届启智杯大赛一等奖董超明老师的课堂语言也很有特点。
②妙趣横生的教学语言才会有磁性的吸引力。
所谓妙趣横生,英文解释为“机智、幽默”之意,洋溢着美妙的易趣。
就是说,教师的语言经常表现出一种充满机敏、风趣的风采,幽默的语言表达格外有艺术,是一种情感活动,绝不是一种低级的逗乐技巧。
充满风趣的语言会对学生有极大的吸引力,加强了师生间心灵的深层贯穿,使学生觉得学习知识有趣,精神振奋,活跃并制造一种和谐的课堂氛围,提高教学效率。
在这方面我们的老教师王玉成做到极致,他的诙谐与幽默,他的睿智与机敏,足可以吸引班级的每一名学生。
理科教师在语言上一般容易失之于机械呆板,严密有余而生动不足。
因此理科教师一定要注重“理趣”,充分发挥所教学科教学语言的逻辑力量,强调语言的准确、严密、精炼的同时,增加一定趣味性的语言,做到趣中有理,论证透辟、意趣盎然、
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