《空气在哪里》教学反思Word文档格式.doc
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在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。
但空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到.基于这点,在本节课第一环节我设计了"
找空气"
。
通过充分放手给学生,让他们自己动手,动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法,去实践验证空气的存在。
同时希望点燃学生的兴趣点。
第二环节“探究瓶内的空气”,让学生大胆猜想、讨论验证方法后,我给出一个操作方案小组动手实践探究。
并让学生体会制定操作步骤的办法。
把学生“扶稳”。
第三环节"
空气搬家
"
这一演示,请学生说步骤,巩固认识空气的特点。
在最后一个环节"
称空气"
时,由于操作有难度,仍采取演示实验验证。
但由学生说材料、说方法,我按学生的方法优化,实现由扶到放。
通过回顾我的教学过程,我发现自身有了很大的提高,比如,加入了环节间的衔接语,使环节的衔接更加自然;
加强了对学生的学法指导;
在关注自身的教学流程时,学会了关注学生的需要。
也发现了自身还存在很多不足之处,需要在今后的教学中去完善,主要有以下几点:
1.导入环节采取的猜谜语手段,学生轻易就猜到了答案。
说明这个设置并没有太多的思维含量,只是流于形式的引出了“空气”这个主题。
如何让导入直接而高效,还值得我好好思考。
猜谜环节也可设置在学习任务完成之后,学生根据自己学到的空气特点,自己编制一条谜语,也将所学运用其中,教师只帮助修饰改进即可。
2.课堂调控能力有待提高,不能做到“收放自如”。
课堂中,到概念性问题与要求的强调时,应“收”回来,保证学生听进听懂;
探究环节应“放”出去,让学生发散思维,取得探究时效。
而本堂课我与学生的互动中,存在评价技巧的缺失,对于回答正确有自己创意的同学,没有及时的表扬给出激励性评价。
而对于不可行的方案没有正面否定,让学生留下了模糊的概念。
此外,我还忽略了一部分学生方案中可取的地方,应该用心理解帮助学生完善。
3.“谈收获”角度单一,学生只谈到了获得的知识。
没有谈及动手操作能力的提高,团队协作的乐趣。
我想这与我平时的评价导向有关,在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价,就能给学生一个导向,在活动中才会主动提高这些点,在自己谈收获的时候才会留意这些点。
总之,教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。
但我相信,只要我有一颗爱教育爱孩子的心,就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免,更快的实现自身专业发展。
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