苏教八下《活板》教案说课稿5篇Word下载.docx
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合上书本比赛掌握情况。
(幻灯,填空)
教师补充。
(三)解题:
活板,即为活字板,“板”同“版”。
(四)听录音,注意断句和特殊字的读音。
(五)检查朗读。
(准确程度、流畅程度)
(六)疏通全文。
以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。
提醒学生特别注意:
通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
(七)注意下列词的落实:
第一段:
板印、盛为之、已后、皆为扳本
第二段:
布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不
第三:
其印、为、予、群从
(八)布置作业:
1.熟读课文。
2.用现代文翻译第二段。
3.找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时
1.分析结构层次。
2.了解说明顺序。
(一)复习上课时的内容。
(出示幻灯。
)
一、解释下列各词:
1.板印____2.盛为之____3.已后______4.皆为扳本___5.布衣__6.又为活板___
7.薄如钱唇8.每字为一印9.火烧令坚10.以松脂、蜡和纸灰之类冒之______
11.以一铁范置铁板上_____12.乃_____13.持就火炀之____14.则字平如底____
15.止印___16.未为简易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重复者
21.以纸帖之__22.每韵为一帖__23.奇字24.素无备25.旋刻之26.不以木为之者
27.文理___28.兼与药相粘__29.燔土___30.用讫__31.拂__32.殊不__33.其印___
34.为予群从所得______
二、写出四个通假字:
三、写出三个词类活用字:
(二)完成课后练习二。
(三)分析全文的结构层次和说明顺序。
1.思考:
本文三个自然段各记述了什么情况?
简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。
详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。
交代毕升所制字模的下落。
2.由以上分析看出本文总体上是以什么为序?
是按照时间顺序来说明。
3.本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的?
从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。
试问,雕版印刷的缺点是什么?
(死,不灵活。
)只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。
(四)分析第二段:
(重点段)
1.齐读,思考:
按照活板制作和使用的程序,本段可分几层?
第一层
(1):
简介活板的发明时间和发明者。
第二层(2—4):
介绍活版的制作方法。
第三层(5—9):
说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四层(10):
说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2.分析第二层。
①齐读。
②提问:
这一层共有三句话,每一句话记述了活版制作过程中的一个环节,要求各用两个字加以概括。
(制字——制版——排版)
排版部分又是怎样的一个程序?
(布字——火炀——按平)
这是根据什么顺序介绍的?
(活版制作的程序或以工艺流程。
也就是时间顺序)
采用这样的顺序有什么好处?
(符合事物自身的规律,显得科学、精确、条理。
不仅使读者对事物有充分的认识了解,而且使文章具有珍贵的文献价值。
活版印刷的特点使什么?
(极为神速。
提高功效的措施使什么?
(一使“常作二铁板,更互用之”;
二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。
不用木头二用胶泥作字模的原因,使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么?
(活)
介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的?
(逻辑顺序。
3.总结:
本文说明紧扣中心,条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。
(五)布置作业:
1.完成课后练习三。
2.完成作业本。
3.熟读课文。
第三课时
1.理解课文的说明方法及作用。
2.感受劳动人民的高度智慧和创造精神。
(一)复习已学知识。
(各部分的说明顺序。
(二)分析说明方法。
1.齐读全文。
2.思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。
打比方:
“薄如钱唇”、“则字平如砥”
作用:
使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识,使说明更准确形象。
作比较:
“若止印三二本……..极为神速”“不以木为之者…….殊不沾污”
说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。
举例子:
如“之、也”等字。
列数字。
(三)总结全文。
(四)巩固练习:
1.指出下列一词多义字的意义和用法。
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
有布衣毕升,又为活板
为每字为一印
未未简易
其印未予群从所得
满铁范为一板
极为神速
不以木为之者
之更互用之
旋刻之
火烧令坚
火持就火炀之
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
其则以一平板按其面
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
其法:
用胶泥刻字
持就火炀之
就瞬息可就
每韵为一帖
帖则以纸帖之
2.校对作业本。
1.订正课堂上错误的地方。
2.预习。
板书:
一、雕版印刷——“死”
时1.发明:
时间、人
二、活板印刷制字时间
间制版
2.制作排字
活板排版火炀顺序
顺按平
3.印刷:
特点、功效逻辑
4.拆版顺序
序三、字模的下落
《活板》教学设计
北京市八一中学史笑菲
【教学目标】
1.知识与技能:
掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词;
2.过程与方法:
体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;
3.情感、态度与价值观:
体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学过程】
一、
新课导入
由我国古代的“四大发明”导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。
(配以图片)
二、简介作者
沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·
沈括传》)。
代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷
1.
看资料片
2.
在《辞海》中,对“印刷术”是这样介绍的:
我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。
之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读,练诵读(听范读)
(1)已后典籍/皆为板本
(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)持/就火炀之
(4)则以一平板/按其面
(5)每一字/皆有数印
(6)以备/一板内有重复者
(7)有奇字/素无备者
(8)沾水/则高下不平
(9)用讫/再火令药熔
(10)其印/为予群从所得
五、疏通语义
1.组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书将文章译成白话文。
2.一人一句逐句翻译。
六、分析课文
1.逐段概括大意。
2.重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。
并结合课件归纳活版印刷的步骤。
(详见课件)
3.设计思考题,加深对内容的进一步理解。
刻板印刷发展情况。
第一层——介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。
(又:
呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
(其法:
总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段:
交代字模的下落。
七、整理文章结构(见课件)
八、探究与思考
(一)“活板”的“活”字体现在哪里?
(二)本文是按什么说明顺序来说明的?
九、课外扩展
中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。
其中:
“源头”为印刷术的准备时期。
内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;
织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;
文字的产生、发展和规范。
时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝,时跨三千余年。
我们称其为“源头期”。
“古代”为印刷术的手工操作时期。
内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。
时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝,时跨一千二百余年。
我们称其为“古代期”。
“近代”是印刷术的机械操作时期。
内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。
时间上恰处中国近代前后,大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。
我们称其为“近代期”。
“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。
内容包括电子排版、电子分色、电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。
时间上起于本世纪七十年代,现仍在蓬勃发展中。
我们称其为“现代期”。
十、布置作业
1.将重点词语整理出来。
(1)通假字:
已、板、止
(2)一词多义:
为、印、火、以、就
2.查资料,写一篇介绍造纸术的说明文。
《活板》教案
教学目的
1.学习文章抓住事物特点,运用程序说明顺序,使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法,初步认识文言文中一词多义的现象,了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
教学设想
1.本文文字比较浅易,文章也较简短,结合课文下注释,学生大体可读懂。
因此,在扫清文字障碍的基础上,可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳,并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。
2.学习按工作程序说明的顺序,是学习本文的重点,可以结合疏通文字初步提出,之后再强调分析。
行文的简洁,语言的准确也应作适当讲解。
3.准备《辞海》一部和若干铅字印模,备用。
4.
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- 活板 苏教八下 教案 说课稿