秋季学期沪教牛津版二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案2Word文件下载.docx
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1、教学辅助(Aids)
1)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Riddle:
cake
Itisround.
Itisnice.
Youhaveitonyourbirthday.
Whatisit?
以儿歌引出,激发学生的兴趣,为新课作准备。
2
noodles
Theyarelong.
Theyarenice.
Youeatthemonyourbirthday.
Whatarethey?
(将图片贴在黑板上)
复习单词为新授打下扎实的基础。
Activity2(Lookandsay)
1)电脑(2A-U2-15)
2)屏幕
Whatdoyouliketoeat?
Iliketoeat______.
QuestionsandanswersWhatdoyouliketoeat?
Why?
通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力,鼓励学生开口表达。
Guess:
WhatdoIliketoeat?
(noodles)
通过猜猜老师喜欢吃的食品,为引出新课作准备。
Activity3(Guessing)
1、教学辅助(Aids)
1)一小袋饼干
2)一小袋糖果
Howmanybiscuits?
教师手拿一袋饼干,让学生猜:
猜猜数字,既复习旧知,还充分调动学生的积极性,为新课作准备。
somebiscuits
somesweets
教师举起饼干袋和糖果袋,
Ihavegotsomebiscuits.
Ihavegotsomesweets.
教师示范,给学生留下新授内容的初步印象。
2、任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)
While-taskProcedure,这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下,建议每项Activity形式尽可能不同,时间不要长,一个活动紧接着一个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。
Activity1(Repetition)
1)电脑(2A-U2-16)
Newword:
some
屏幕出现一粒糖,旁边词组:
asweet;
第二行出现两粒糖:
twosweets;
第三行出现三粒糖:
threesweets;
第四行出现四粒糖:
somesweets;
第五行出现五粒糖:
第六行六粒糖:
Countthesweets.Howmanysweets?
运用多媒体为学生创设良好的语言环境,让学生在看一看,数一数,说一说的过程,仔细观察,找出规律,引出新课内容,激发学生的兴趣。
somecakes
somewater
…
1.Readaftertheteacher.
2.Makesomephrases.(出示一些图片)
通过用数字组词,巩固单词的发音,以及名词复数形式。
Activity2(Game)
1)单词卡片
Newwords:
noodles,soup
教师准备一个信封,里面放好单词卡片,选一名学生在信封里拿一张卡片,如果卡片上的单词是noodles,大声说:
Noodles,noodles.Ilikenoodles.
其他学生一起说:
Havesomenoodles.
以游戏激发学生学习的兴趣,并让学生将新旧知识联系。
Havesomenoodles/soup.
四人一组,做这游戏。
Activity3(Miminggame)
2)小奖品若干
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
教师将一些食品图片贴在黑板上,Readthewords:
pizzas,hotdogs,sweets
通过哑剧表演的游戏,使机械性操练也变得生动、有趣。
Havesomenoodles/soup…
教师轻轻地告诉一名学生:
Havesomenoodles.然后这名学生做出吃面条的样子,其他学生猜老师刚才说的句子,对者得奖品。
完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,在导入新授句子前,完成词汇巩固。
Activity4(Doasurvey)
2)调查表
noodles
Doyoulikenoodles?
Herearesomenoodles.Whatkindofnoodlesdoyoulike?
(chickennoodles,fishnoodles,meatnoodles…)
增加语言信息的输入,让学生将新旧知识融会贯通。
Doasurvey
将学生分成五人一组,给学生一分钟,在组内作调查,小组长负责记录。
Ilikechicken/meatnoodles.
通过调查问卷的形式,让每个学生都参与到教学活动中来。
3
Makeareport
由负责报告的小组成员作报告:
Twoofuslikechickennoodles.…
体现分层,能力强的学生可完成较高难度的任务,其他学生可学会倾听。
Activity5(Breakfasttime)
1)电脑(2A-U2-17)
2)屏幕
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
多媒体展示出许多食品,noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
食品下方有个男孩想吃饭,坐在饭桌前。
It’sbreakfasttime.WhatcanSamhaveforbreakfast?
多媒体的画面为学生展示直观的场景,便于学生理解,激发学习兴趣。
Havesome…
Thankyou.
请学生回答,然后点击相应的食品,如果适合作为早餐,如点击牛奶,牛奶就放在桌上了。
Havesomemilk.
Thankyou.
让学生将学习与日常生活实际相联系,同时培养较好的饮食习惯。
Activity6(Helptheanimals)
1)电脑(2A-U2-18)
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
屏幕上出现一些动物:
小兔、小猫、小狗和小鸡,她们面前是一个空盘,一些食物:
米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。
以学生耳熟能详的小动物就餐为情境,鼓励学生大胆开口,善于表达。
Havesomerice/carrots...
教师请学生做饲养员去喂养小动物。
如果说对了,点击食品放到动物前的盘子里。
Havesomerice,chicken.
动物会回答:
发挥学生的想象力,培养学生主动、灵活使用语言的能力
3、任务后期完成阶段(Post-taskactivitysection)
Post-taskActivity,这是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”,也就是语言的输出:
output。
学生通过前两个阶段的学习,在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力,教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动,使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中,正确有效使用习得语言,完成交际性的任务。
Activity1(Makeadialogue)
1)图片
Setamodel.
教师和一个能力较强的学生合作,编对话。
Mum,I’mhome.
Are
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