教师成长里修炼读书心得Word文档格式.docx
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这与教师在自身成长方面是否有紧迫感直接相关。
在我刚走上工作岗位的时候,学校为了激励我们这些青年教师,除了配备带教的老教师之外,还常让我们走出校门,到一些名校去参观学习。
在某所名校,一位教导主任的本领让我非常钦佩:
他能够胜任多门学科的教学,学校里某些老师因病或者因事临时有事,他自己拿起课本就进教室了,而且常赢得学生的交口称赞。
他为什么会有这样的本领?
是因为学校教育环境相对比较稳定,教材的变化不大,教学内容相对固定。
但今天教育的情况发生了很大的变化,也很难再有类似这样有本领的教导主任出现在校园里。
伴随着科学技术的飞速发展,社会对教育的要求越来越高,学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革,还是教育评价、学生综合素养的提升等,都在不断地进行着调整、不断发生着变化。
以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学,倒逼着学校和教师必须发生改变,以适应社会经济和科技发展的新形势,重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。
变革,成了这个时代的最强音,也是这个时代永恒的主题。
而且变化的节奏越来越快,让人目不暇接、气喘吁吁。
电子书包的实验才刚刚开始探索,翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程?
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等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式,又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花,让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作,自然充满着挑战。
出生在数字时代的“原住民”,比教师自己更适应当下的环境,这让教师处在先天的劣势上;
在应试的模式下成长起来的教师,要改变自己受教育时的不足,促进学生的全面发展,这首先要对自己固有的习惯加以颠覆;
缺少课程建设和评价经验的教师,却被要求开设校本课程,为学生的个性发展提供支撑,这给教师带来了很大的压力?
如果教师自己没有成长的紧迫感,不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题,并在学习和实践的过程中加以弥补,时间长了自然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师,每天都会关注教育的新发展、新趋势,关注教育教学活动中出现的新情况、新问题,思考这些新变化会对教育带来怎样的影响,如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。
而那些缺少紧迫感的教师,每天按部就班地完成自己的教学任务,认真批改学生的作业,对教育发展的新情况新进展充耳不闻,对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。
他们看上去也很努力,但这种努力仅仅局限于完成既定的任务,很少与自身的成长建立关联。
慢慢地,教师之间的差距就出来了。
二、要有成长的内驱力
教师每天都在成长,这种成长由两方面的因素共同促成。
一是外因。
专业部门组织的教师培训、学校对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议,都在督促着教师改变自己。
二是内因。
面对教育综合改革的新形势,教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中,通过自我的不断完善和提升,来适应教育发展的新要求,满足学生成长的新期盼。
被人逼着去做某件事情,是很难做得好的。
前几年有一篇博文很流行,说二战期间,一位瑞士的钟表匠被关押在牢中,他非常努力地去工作,但总也造不出高精度的钟表来。
文章的作者由此联想到埃及的金字塔,并断言金字塔一定是一批自由的、有着强烈内驱力的人们创造出来的,绝不是被迫劳作的奴隶的作品。
我们都清楚农作物的成长历程。
每粒种子都有渴望成长的内在驱动力,它们所需要的只是合适的土壤和气候。
在适宜的环境中,种子积蓄力量,突破自身的屏障破土而出,近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养,在绽放自己生命的同时,也为人类奉献累累硕果。
我们常说教育就像种庄稼,强调教师没有必要去做揠苗助长的事情,只要顺应孩子的天性,给他们提供适宜的环境,激发他们内在的学习动力,剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此,教师自身的成长也是如此。
教育行政部门和学校,在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境,能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。
学校能够建立起呵护教师成长的文化生态,教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。
在教师培训课程的设置上,要少一点大一统的讲座,多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考,让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。
内驱力是指个体在需要的基础上产生的一种内部推动力。
比如说我们感到饥饿的时候,会产生进食的需要,内驱力就会驱使着我们去寻找或者烹制中意的食物,解决自我的需要。
要让教师在自我成长的道路上始终保持内驱力,就必须不断给教师创设诱因,激发教师的内在需求。
我们常说的动机,其实就是由诱因和内驱力这两个基本的要素所组成的。
诱因可以是外在的,也可以是内在的,教师存在的精神饥渴、文化饥渴,就是一种很强烈的内在诱因。
外在的诱因与教师培训有关,教师培训不能总是请一些专家将所谓的理念和学说灌输给教师,更重要的是为教师创设诱因,激起教师的内驱力,让其产生自我成长的内在动机。
内驱力是教师成长的一种动力机制,把这个问题处理好了,教师的成长就会更加顺畅。
刘波之所以能够如此快速地成长,能够在五年的时间里出版三本教育著作,发表多篇教育论文,在自身的工作上也有很突出的成绩,就与他自身成长的动机机制有很大关系。
三、要有成长的自觉性
做任何一件事情,养成习惯之后就好办了。
很多人问我,你是怎么做到每周读一本书并写出一篇读后感的?
刚开始的时候确实很难,但我不断地鼓励自己,要坚持!
一段时间之后,逐渐养成了见缝插针阅读的习惯,以及与书中的人和事“对话”的习惯,“话”多了,书写和表达的时候文字就如泉水一般汩汩流淌。
这一切,都因为形成了良好的习惯。
所谓成长的自觉性,其实就是养成自觉成长的良好习惯。
《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书所写的推荐语说:
“刘波老师的成长力来自哪里?
一是善读,读教育书、教育报刊不停歇;
二是勤写,写稿写书不停笔;
三是实在,思考与实践接地气不浮夸。
”代劳师所说的这三点,揭示了一个教师自我成长的三个要素。
刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯,才有了今天的成就。
读书,是教师自我成长的关键,也是让学生健康成长的关键。
教师自己不读书,培养不出会读书的学生来。
在功利主义、升学主义的推波助澜下,很多学校已经成为分数的加工厂,师生都成了升学的机器,教师不读书的现象非常普遍,养成良好读书习惯的教师更是凤毛麟角。
这是教育的一场灾难,它对整个国民素质的影响将是长远的。
国家已经看到了这一问题,明确将全民阅读写进了十八大的报告。
作为阅读的主要推动者,教师肩负的责任重大。
而让自己养成阅读的习惯,是每一个教师的首要职责。
写作,是表达自己思想的重要方式。
一个人能够用流利的话语和别人进行交流,能够用流畅的文字表达自己的观点,说明他的思维的连贯的、健全的。
学生说话时磕磕绊绊、写出的作业文不对题,说明他自己根本就没有想明白这件事情,思维是有问题的。
如果教师善于发现学生在口语表达和文字书写背后存在的思维障碍,就能够联想到自身的以身示范。
很多时候,正是因为自己思维的跳跃,导致了学生理解上的障碍。
叶圣陶先生说:
“一个人若不能运用文字把自己所知所想的东西写的明白而有条理,他就算不得一个合格的公民。
”教师如果不能用文字清晰地表达自己的思想,怎么为人师表呢?
养成读书和写作的习惯,是为了更好地推动自己的工作,让自己在教育教学的实践中站得更高,看得更远,思考的更加深刻。
在学校中,不乏这样的教师,他们在学术研究上很有造诣,经常有论文发表在高级别的刊物上,但课堂教学却表现不佳;
也不乏这样的教师,他们的教学水平很高,教学很受学生的欢迎,但因为从来不读书,不进行教学反思和写作,自己的教学经验总结不出来,遇到职称评定等事情时屡屡受阻。
这样的教师,都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系,将它们看成了互不相干的事情。
教育工作是一项高度复杂的工作,每天都会面对各种矛盾、各种问题,只有养成自我成长的自觉性,才能从容应对工作中的各种问题,感受成长带来的幸福和快乐,悦己又达人。
篇二:
读《教师成长力修炼》有感
读《教师成长力修炼》有感
张冬梅
作为教师的寒假必读书目,《教师成长力修炼》是一部含金量非常高的作品,于是我迫不及待的拜读了这本书。
在《教师成长力修炼》一书中,作者首先提出“找准自身的教育人生路线图”,也就是教师要有“职业生涯规划”意识。
这是很有见地的。
那么教师如何修炼呢?
教师要在“路线图”的引领下,不断提升职业素养、提高核心竞争力,做一个“反思性实践者”,做一个“教育文化人”。
一、教师要有职业生涯规划。
什么是教师的职业生涯规划呢?
所谓“中小学教师职业生涯规划”,就是指中小学教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同远景作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。
中小学教师职业生涯规划的主体是中小学教师自已,而不是其他任何个人或组织,它是中小学教师的“自我设计和安排”,但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的,个体的职业规划必须符合和适应时代和社会的要求,必须尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一致。
中小学教师职业生涯规划必须基于现实,从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发,但是基于现实并不是止于现实,中小学教师职业生涯规划必须同时具有发展性,能够有效地促进教师的专业发展。
我们学校要求每位教师写一分成长规划:
要求每位教师订好三年的成长目标,又具体到每一年的小目标,到年末自我反省一下,具体的目标达到了没有,再相应的制定出第二年的目标。
同样的第二年要反思本年度的目标完成情况,再接着制定出第三年的目标。
好的职业生涯规划能够成为教师个人的工作学习目标,不断提醒自己要为完成目标而努力,有不断成长的自觉性,可以解决职业倦怠的危机。
二、教师要树立终身学习的思想。
现在是一个急速变化的时代。
我们所处的还是一个“学习的时代”。
“学习化社会”、“学习型组织”日益受到关注。
“学如逆水行舟,不进则退”用在这个时代、这个社会最合适,终身学习成为每个人生存发展的不二手段。
苏霍姆林斯基曾说:
“教育,这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术,就必须多读书、多思考。
”经常阅读报刊、阅读网络,能够让你对世界保持一种新鲜感。
经常阅读经典,能促使你不停地思考。
对世界保持新鲜感,能够使你的观点不落后于学生。
同时,你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到于学生交流的话题,从而增加彼此的交融性。
阅读经典,会在无形中提升你的品位,强化你的人格魅力,从而在无形中影响你的学生。
在2016年教师要实行网上注册,而且规定五年一注册,打破教师的终身制。
这就需要我们不断的学习,为跟上这个
时代的节奏。
现在我们学校的每一位教师不管是马上要退休的还是年轻的,正在认真地进行着继续教育的学习。
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