泥雕校本课程鄞州教育网分解Word格式.docx

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（11）

一、课程性质

二、基本理念

三、课程编写原则和建议

四、课程实施建议

第五部分课程实施·

（15）

一、成立课程开发小组

二、配备教学专用教室

三、建立教学传承基地

四、校本课程实施情况

五、校本课程的实施成果

第六部分课程故事·

（19）

一、小报道：

《“小泥团大变样”也上了电视》

二、作文：

《我是泥料运输队中的小能手》

三、作文：

《第一天的泥雕课》

四、作文：

《摆摊去啦》

《泥雕》校本课程案例

《美术新课程标准》指出：

在实施素质教育的过程中，让学生学习泥塑、泥雕、泥雕等技法，可以提高他们的动手创作及审美能力，使学生的艺术修养得到有效提升。

“千年古镇”鄞江，河网纵横、窑厂遍布，有着丰富的泥雕原料。

为充分利用这一乡土资源，打造学校艺术教育特色，2006年起我校安排教师开展泥雕教学，08年学校被列为区非物质文化遗产传承基地，09年与鄞江中学泥雕工作室建立合作关系，并邀请区教研员及泥雕、泥塑专家来校指导。

经过几年的摸索和积淀，我校的泥雕教学取得了长足的进步，玩泥巴的乐趣在孩子心中扎下了根，成了童年中美好的记忆。

为了深入挖掘泥雕教学的价值，我校美术教师通力合作，从学生对泥雕的实际认知出发，结合泥塑、泥雕等艺术特点，立足鄞州乡土文化，编撰成了本套《泥趣》校本教材。

我们期望通过教材的开发与应用，丰富学生的童年生活，提高学生的审美能力，使学生形成基本的美术素养。

第一部分《泥趣》的背景介绍

一、《泥趣》校本课程的开发背景

鄞江镇位于鄞州西部，这里河网纵横、窑厂遍布，有着悠久的制陶历史和丰富的泥雕原料。

这为我校开展泥雕教学提供得天独厚的人文因素与自然条件。

小时候在街边玩泥巴、捏泥人，挖泥坑的情景成为了大人们童年中最美好的回忆。

现在的孩子们生活在钢筋混泥土的城堡里，围困在语、数、英等学科的围墙中。

孩子们也向往着有双快乐的翅膀可以带着他们在童年的成长中轻松、自由和无拘无束的飞翔。

《美术新课标》指出：

让学生学习泥塑、泥雕等技法，可以提高他们的动手创作及审美能力，使学生的艺术修养得到有效提升。

正因如此，06年起我校安排王宏业老师开展泥雕教学。

王老师毕业于邵逸夫师范，擅长工艺制作，对泥雕教学有着浓厚的兴趣，这几年在他的带领下，我校的泥雕教学开展得有声有色。

为了将捏泥巴带来的快乐传播给更多的孩子，我校领导和美术教师经过多次研究和商讨决定了《泥趣》校本课程的制作方案。

虽然我校开始尝试制作校本课程的时间较短，但却为受到了各级领导、教师的大力支持。

我校将开发过程分为确定开发流程、阵地建设、内容开发、课程设置这四大部分。

（一）开发流程:

为了顺利的完成《泥趣》校本课程的编撰，并为后期的课本宣传做基础，我校领导和美术教师经过商讨确定了开发流程的一下9个步骤：

开发流程

主要内容

1

成立开发小组

小组的主要成员是由校长、美术教师、课程专家共同组成的。

其中校长担任组长，美术教师为组员，课程专家为顾问。

2

开展前期调查

开发小组针对校本课程的主要目标和内容对同级兄弟学校多次进行实地考察。

3

确定目标和内容

经过研究小组讨论决定，课程以培养学生感受与欣赏、表现、创新、综合实践能力为主要教学目标。

内容则由“泥塑泥雕历史”和“技法篇”、“创意篇”、“本土篇”、“欣赏篇”四个单元组成。

4

开展兴趣活动

泥雕兴趣小组的开展为《泥趣》校本课程提供了教学实验的平台，并在教学中验证了课程设计。

5

整理泥雕资料

《泥趣》校本课程的编写基于我校的各类泥雕教学活动，在每项活动之后，教师都积极的收集材料并整合。

6

编撰泥雕教材

经过三个月的整理资料和筹备，开发小组成员正式开始撰写泥雕教材。

7

进行专家论证

在校本课程开发期间鄞州区美术教研员陶育义曾多次亲临我校对泥雕教学和课程开发进行指导。

8

完善课程体系

《泥趣》课本教材编撰成型后，开发小组成员多次聚集讨论，为完善课本体系提出宝贵意见与建议。

9

进行推广普及

《泥趣》校本课程的面世，为推广儿童泥雕教学提供了教学范例

（二）阵地建设：

为了顺利开展泥雕教学，我校创建了校内、校外两大阵地。

校内阵地是以包括制作室、展览室和烧制间组成的泥雕工作室。

我校领导在资金上大力支持泥雕教学，先后为泥雕工作室投入了十万余元。

泥雕制作室内配备了拉坯机、转盘、木质刻刀、木棒等，这些泥雕制作工具有助于学生们的手工制作；

展览室配备了4个作品展览柜，这里摆放着孩子和教师们优秀的泥雕作品；

烧制间内配有电窑，用于烧制学生作品。

除了校内教学以外，我校积极与鄞江中学泥雕工作室、鄞江古窑厂取得合作关系，初步建立了泥雕校外实践基地。

（三）课程设置：

《泥趣》课程的设置根据学生的年龄、认知特征及动手操作能力的差异分为普及和提高两个层面。

普及教学以中高段学生为主，每月每班安排一节泥雕课。

在普及教学中主要以开发学生的思维想象力，提升学生的动手能力，增强学生的欣赏泥雕作品的能力；

提高教学以泥雕兴趣小组成员为主，周三周四安排小组活动。

小组成员的学习地点不仅是在教室，而且他们会参观更专业的泥雕制作室，也会近距离的接触、欣赏到宁波的博物馆来的优秀泥雕作品。

《泥趣》校本课程为实施校园教学提供了方便与参照，但这仅仅是一个开始。

如何不断丰富课程内容，如何使课程更加符合孩子们的认知特点，如何提升孩子们的制作水平，如何提高泥雕作品的艺术表现，如何让孩子们在泥雕的教学中得到更多的快乐等等，这些都需要我校领导和教师不断反思、不断修正。

在各级领导的大力支持下，未来的泥雕教学将会尝试上釉，让作品色彩缤纷、充满活力。

在我校继续做精做强这一艺术教育品牌的同时，希望手中的泥巴可以陪伴孩子们快乐地成长。

第二部分《泥趣》的课程目标

《泥趣》校本课程为学生提供开放性的学习环境，在广泛的文化情境中认识泥雕，学生以个人或集体合作的方式参与各种泥雕制作活动，尝试运用各种工具、材料和享受制作过程，学习泥雕欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验泥雕活动的乐趣，获得对泥雕学习的持久兴趣；

了解基本泥雕语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在泥雕学习过程中，激发学生的想象力，与相关学科、生活环境、社会文化相联系，发展学生的综合实践能力，形成技术意识和艺术素养，陶冶高尚的情操，完善人格，形成“可持续发展”的学习能力。

（一）感觉与欣赏：

通过对泥雕作品的欣赏和评述，形成审美情趣，能用语言、文字表达自己对泥雕的感受、认知和理解，丰富情感，提高文化素养。

（二）表现：

在泥雕设计制作活动中，引导学生自主学习，合作探究，体验创新造型的乐趣，以作品为表现形式，表达个人的情感和思想，形成基本的泥雕素养。

（三）创新：

发掘创造思维能力，应用所学的知识、技能、创作经验，设计并进行创作，培养创新意识与实践能力。

（四）综合实践：

融劳动技术与美术、信息技术等各学习领域为―体，体现学科的整合。

（一）知识和技能

1.了解泥雕制作的工具、原料以及泥雕作品制作的简单方法，学会欣赏秦始皇兵马俑、天津“泥人张”、无锡惠山泥人等重要作品。

2.了解鄞州名胜古迹与风土民情，初步学会制作具有鄞州特色的建筑等泥雕作品。

3.了解泥雕在中国的发展史，知道泥雕史也是一部中华文明的发展史。

（二）过程和方法

1.尝试用不同的工具，通过看、想、做等方法进行简单制作、组合和装饰，体验泥雕制作的乐趣，提高动手实践和艺术创新的能力。

2.学习对比与和谐，对称与均衡等美术原理，了解一些简易的泥雕创意和手工制作的方法，感受设计、制作和其他活动的区别。

3.初步学会收集课内外图文资料和其他信息的能力、进行分析及再创造的能力。

4.学会多角度认识和欣赏泥雕作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中国泥雕发展概况，尊重人类文化遗产，能对泥雕作品进行简短评述的能力。

（三）情感、态度和价值观

1.通过制作泥雕作品，使学生获得创作的体验，初步培养创新精神和实践能力，使他们具有基本的美术素养。

2.在学习泥雕制作中，体会中华文化的博大精深，并试着关注地方特色和地方文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然，热爱生活的情感。

第三部分《泥趣》的课程内容

泥雕是借助陶瓷材料，或以陶瓷材料为主要创作媒体，来表达个人的生活感受、理想、个性、情感心理、意识和审美价值的艺术创作活动形式。

开设泥雕课程是为了推广泥雕教育，从而推动以美育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

泥雕进入课堂，让学生走进泥雕世界，通过了解泥雕的基本知识，掌握泥雕制作的基本技法，培养学生的审美能力、创造能力、想象能力和动手能力，陶冶学生的美术情操，提升学生的美术素养。

遵循这样的理念和思路，结合我校美术教学及本土特色，我们确定了《泥趣》校本教材的体系。

本套《泥趣》教材由“泥塑泥雕历史”和“技法篇”、“创意篇”、“本土篇”、“欣赏篇”四个单元组成，内容编排匠心独运。

教材中的课程安排是教师经过多年教学实践所总结出来的，其中泥雕作品展示均为我校学生作品。

在“陶艺泥雕历史”中主要介绍“传统泥塑历史”和“古代陶艺历史”两块内容，让学生初步感知历史悠久的泥雕文化。

第一单元为“技法篇”

制陶的技艺悠久而复杂，如何让小学生能由简到繁的了解、学习泥雕制作技法是摆在教师面前的一大难题。

本单元深入浅出的介绍了泥球捻捏法、泥片叠加法、泥条盘筑法、泥板成形法、综合装饰法等泥雕基本技法。

学生通过动手制作，初步掌握泥雕制作的基本技能，并为后续的泥雕创作打下坚实的基础。

第二单元为“创意篇”

单纯的技法学习会使学生产生倦怠情绪，如何能让学生爱上泥雕？

教师根据学生们的年龄与认知特点设置了这个单元。

这单元是由多变的鱼、未来新房、泥塑人物等7个课目组成，这能让学生展开联想创作独特的泥雕作品。

如“多变的鱼”这一课，主要是制作外形丰富的鱼或鱼形器具；

“未来新房”一课主要让学生发挥想象，设计出造型新颖的未来建筑；

“泥塑人物”这一课，让学生用陶泥制作出造型各异的人物形象。

第三单元为“本土篇”

风景秀丽的鄞江是一个文化古镇，这里有丰富的历史遗迹和地域文化。

本单元是由鄞州石桥、四明竹排、“十月十”庙会等七个课目组成，编排的内容具有浓厚的鄞州乡土气息，也是孩子们喜闻乐见的，乐于表现的生活和劳动场景。

在这一单元里，学生们通过手中的陶泥表现出家乡的风土人情，增进了对家乡的了解，培养了学生热爱家乡的情感。

第四单元为“欣赏篇”

泥雕在我国历史悠久，艺术表现形式也多种多样，通过欣赏以秦始皇兵马俑、天津“泥人张”、无锡惠山泥人等作品，不仅能让学生了解作品所处的时代背景、制作技艺，还能提升他们的欣赏能力。

同时，我们根据学生的年龄、认知特征及动手操作能力的差异，把教学对象分成了两个学段，1—3年级为第一学段，4—6年级为第二学段。

具体学习内容如下表：

学段

教学单元

教学内容

具体要求及标准

第一学段

（1—3年级）

背景知识

传统泥塑历史

认识泥塑是古老的民间艺术；

感受到泥塑史是人类文明进步史的重要组成部分。

古代泥雕历史

认识泥雕是一门源于古代融科学、技术等为一体的综合性艺术，初步了解泥雕的发展史。

泥雕工具介绍

认识一些常用的泥雕制作工具，如转盘、直划子、碾辊、修刀等。

第一单