《生命的律动》教案 走进诗的世界Word下载.docx
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2、音乐性。
(二)内在特征
1、精美的语言
2、隽永的滋味
3、纯粹的情感
4、深刻的哲理
5、异常的美感
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
(一)反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远,但至今都还有其独特的魅力,独特的价值。
要求静心诵读,进入诗歌的世界,体会诗歌的意韵,读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
(二)品读现代诗歌的方法
诵读——直觉,混沌(写什么——怎么写——写得怎么样)
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的
咀嚼——深层寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)结合导读分析文字,从语言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中,选择一两个方面进行思考和交流。
二、朗读本单元的诗歌,初步感受现代诗歌的特点
第二课时
一、要求:
⑴自主式的思考(即要求读出自己的感觉,品出自己的滋味,作出自己的思考和判断)
⑵开放式的交流(即与同学、老师进行多向的交流探讨,)
⑶有条理的表达
二、课文解读
1、《天狗》
总体评价:
这是中国最早的白话诗歌之一,顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点:
高度张扬的自我意识、激荡不已的激情(狂飙突进)
主要技法:
化用民间传说、极度夸张
知人论世:
由于处在白话文刚刚兴起的时期,又恰逢“新文化运动”,语言总体显得粗糙,也比较直露,滋味不够隽永,美感无从谈起。
2、《井》
是一首比较成熟的现代诗。
形象鲜明,涵义隽永,美感异常。
象征、托物言志、对比衬托
写作年代:
二十世纪四十年代。
1944年,抗战胜利前一年。
表层意义:
描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞
描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云(和谐)
花叶的腐烂、垃圾(不和谐)
描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃
深层意义:
写井即写人,写“我”。
“我”是一个旁观者,独立于尘世,为他人(你们)的需要付出自己的帮助。
“我”遭受不公正的命运,对命运既不逃避,也不反抗,但内心却是孤独、渴望、无奈。
虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实,但却用静默、孤独,用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满,保持自我的独立。
咀嚼感悟:
人生肯定会有各种遭遇,甚至是命运多舛。
我们应对世间不幸遭遇,可以有两种选择,一是改变自我,随波逐流;
一是坚持自我,保持个性。
世间最可悲的到底是英雄无用武之地,还是丧失自我顺从大流?
面对不幸,有没有勇气去坚持自我,耐住寂寞?
因为,保持自我,保持个性,需要付出极大的代价,需要有肯定自我价值的智慧,需要有丰富的内心世界,才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗弃。
抗战时期,1939年,作者到西南联大外语系就读,后担任“美国志愿军大队”(即陈纳德将军的“飞虎队”)翻译一年,后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多。
1945年西南联大毕业。
因此,这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,是某种民族精神的象征,有其鼓舞人心的作用:
同仇敌忾、众志成城,顽强地应对民族的苦难。
难句理解:
“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联”
点明了“井”的生命内涵的源泉。
“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻,又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。
“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的内蕴,它实际上展示了“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。
3、《春》
这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。
赋予意向以最异常的感觉,隐晦地表达青春的热情与困惑,焦虑与迷惘。
拟人、拟物、象征、意象的变形,句式的变形。
1942。
1940年从西南联大毕业,留校任教两年,后到缅甸抗日战场担任翻译一年。
春天,充满生命力,万物蓬勃滋长,生命的欲望赤裸展现,无比美丽。
春带来生机,带来欢乐,也带来烦恼,甚至痛苦。
这正是青春的象征。
青春无比美丽,充满生命的张力,生命的欲望被点燃,却又遭受压抑,因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。
青春是永恒的美丽季节,青春的理想,爱情的渴望,成为永远的谜,蛊惑者年轻人的心。
但这种渴望,却不可以无限地张扬,无限地膨胀。
等待也许是一个被动的行为,却绝不是懦弱;
不加节制地任其燃烧,青春之火将烧毁的,也许就是青春本身。
作者写此诗时24岁。
此时,正是抗日战争进入相持阶段,作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。
战争,不仅是爱情被沉重的战争压抑,民族、生命、道德,都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。
这个时期的青春的诗歌,也当然就打上了时代的烙印,充满了禁锢感、矛盾感,充满了反抗感,以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。
“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现绿色之盛、之逼人,以摇曳突出绿色之动感。
整句突出地表现了春天的蓬勃生机,也暗示青春的蓬勃气息。
“反抗着土地,花朵伸出来”——倒装的句式。
突出花朵的无穷生命力。
“蓝天下,为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃,卷曲又卷曲,缺无处归依”——“永远的谜”,那是生命的谜,是青春的谜,“泥土做成的鸟的歌”,既轻盈,又浑沉,这奇妙的组合,使轻盈不至于轻飘轻率,使厚重不至于板滞沉重。
4、《无题》
这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。
理想崇高,意象鲜明,形式特异,形象鲜明,语言简洁。
设问、想象。
1948年,解放战争时期。
仆倒于雪地,化为万物的营养,迎来美丽的春天。
直面苦难,毫不畏惧,相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值。
是什么让人大义凛然,前仆后继?
是理想,是为一个高远的理想所激励的时候,人才会认识到死的意义,进而更理解和追求生的意义。
作者曾经参加中华全国文艺界抗敌协会,1948年初被迫去香港。
结构理解:
结构完整,前后呼应。
形式特色:
最后五行特别有意思。
四个词语独立成行,强调了牺牲之后迎来的美好的未来图景;
结尾句既照应开头,又余味隽永。
5、《川江号子》
这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗。
情感浓烈、炽热。
直接描写与侧面烘托,复沓与对仗。
1958。
大跃进。
描写川江号子,川江船工。
表现号子和船工给人带来的心灵的震动。
主要从最后六行表现。
一方面写船工,另一方面也表现自己的思考。
这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨。
1938年进入延安鲁迅文学院文学系学习,1958年被划为“右派”。
两点可以思考:
船工的号子和呐喊,是为了让人倾听吗?
我们为理想而奋斗,是为了什么?
如果遭遇了挫折,蒙受了冤屈,我们将要如何面对?
妙处点拨:
本诗撼人心魄的力量来源,一是从视觉、听觉两个方面的描写所带来的心灵冲击,那是力量与血泪
第二单元《挚情的呼唤》
诗的发现
1、现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件
2、理解诗歌内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点。
3、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义,学习诗歌的抒情艺术。
4、体会诗歌语言特点,训练语感,提高语言的感悟能力。
1、阅读讲解讨论《诗的发现》
2、诵读本单元所有课文,感受诗歌情感。
教学过程:
一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感
1、朗读诗歌,初步感知
2、说说你所感受到的诗歌表达的情感(体会写什么)
(1)《贺新郎》(毛泽东)表达对妻子的依依柔情,更表现了献身革命的激情。
二者水乳交融,互为映衬。
(2)《也许》(闻一多)表达对早夭的女儿的刻骨的爱,以及失去女儿的无限的痛苦。
(3)《一个小农家的暮》(刘半农)表达思乡之情,对农村田园生活的向往之情。
(4)《秋歌》(瘂弦)表达一种向往,一种追求。
诗行透露出的情感,至诚至柔。
(5)《妈妈》(江非)表达了对妈妈的歌颂和热爱。
二、柔软的心——体会情感表达的方法(探究怎么写)
(一)《贺新郎》
1、化用古诗典故和诗意
2、对比与衬托(异常)
把儿女私情与革命激情相对比,又相映衬,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表现了真实的儿女情长。
3、以景衬情
凄清的秋天初晨之景,衬托别情离绪之沉重;
此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。
4、细节描写
“眼角”两句,写离愁别绪,是常理;
“住”字又突出了异常,表现对方(妻子杨开慧)的深明大义。
(二)《也许》
以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情,其中隐含的悲怆与无奈,比捶胸顿足更令人不忍卒读,更加的撕心裂肺!
对比、想象
至柔至痴。
不谐中的和谐。
(三)《一个小农家的暮》
1、细节描写。
选取最有代表性的日常细节画面,体现农村平民生活的和谐与宁静。
2、口语化的语言。
质朴无华滋味隽永。
3、声想结合,动静结合。
4、结尾异常。
引民歌入诗,与前面的和谐宁静情调迥异,表现了对民生的关怀。
(四)《秋歌》
1、化用古意。
前三节,意象的选择别有诗意,有古典的美。
为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。
2、朦胧含蓄。
文中的主体意象是“暖暖”。
我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋,欣喜与呵护,但却对“暖暖”是谁颇费猜度。
(五)《妈妈》
1、对比写法。
城市化与农村生活的对比。
撼人心魄的是最后五行。
前面都为这五行铺垫,它不止是反衬农村生活的艰苦,更是反衬生活在农村的妈妈的伟大,突出“我”对妈妈的赞美和思念。
2、欲扬先抑。
对现代城市化的生活,妈妈也许都没见过,都不懂。
但妈妈又勤劳,有爱,那一切其实都显得并不重要。
3、细节叙写。
白描,毫无渲染,却令人感动。
重点:
探究与表达
一、阅读《诗的发现》一文,想一想,为什么那些经典的篇章能够魅力永在。
1、博大的爱心。
2、纯真的童心。
3、独特的观察。
4、特异的思维。
二、探究与表达
(一)印度大诗人泰戈尔写道:
美呀,在爱中找你自己吧。
闻一多又说:
诗人主要的天赋是“爱”。
但不同的人,会有不同的表达爱的方式。
细读本单元各首诗歌,谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱。
(二)对比阅读《妈妈》与《生日》,从写作角度的选择方面,谈谈你的看法。
(三)诗歌虽然简短,但却有许多诗句写得可感可触、可视可听,它们化无形为有形,化平淡为神奇。
从第一、二单元中任选一个例子,说一说它们是怎么样达到这样的表达效果的。
(四)为你的亲人写一首诗歌。
三、作业:
鉴赏表达
从一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌,结合两个单元的学习所得,写一篇鉴赏文字。
600字以上。
要求,结合具体的诗句,从两个以上角度来写。
第三单元《爱的心语》
诗的意象
1、了解爱情诗的思想内容,领会真挚美好的情感
2、学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式
3、探究诗歌意象,培养诗歌解读的基本技能和方法
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