蚕宝宝之了解生命的历程Word格式文档下载.doc
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2、经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程,获得对科学观察的认识和了解,在观察中发现更多的现象和问题,并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。
3、在活动中愿意和同伴合作与交流。
具有养蚕的兴趣,能积极参与养蚕的活动,在活动中体验生命的开始和发展,增进亲近生命,珍爱生命的情感。
第一部分:
“用放大镜观察蚕卵”和“认识其他动物的卵”
让学生对“生命在哪里”这个问题进行讨论,是希望能把他们原有的养蚕的经历与生命、生命的存在形式联系起来。
在学生们的眼里,生命的存在形式多数是动态的。
那么,静态的蚕卵是不是生命呢?
相信学生们通过广泛而深入的讨论,能把原有的生活经验“蚕宝宝是由蚕卵变来的”、“蚕卵可以变成蚕宝宝”,与蚕卵中也存在生命联系起来,明白静态的蚕卵是生命存在的一种形式。
既然蚕卵中也有生命,学生们会像呵护蚕宝宝那样来呵护蚕卵。
因此,在观察蚕卵的时候,学生们的观察活动除了细致外,还有一份小心。
“仔细观察,还有什么发现”这个问题的提出有两层意思。
第一,学生们对蚕卵的大小、形状及颜色的观察并不困难,学生们会在这个基础上有新的发现,能努力去寻求新的发现。
长此以往,“新发现”能成为学生们观察及其他活动的自觉行为,“新发现”能成为学生们的思维习惯。
第二,期望学生们能在对蚕卵形状的观察中,发现蚕卵的形状与他们头脑中鸡蛋的表象相类似,为后一个活动作铺垫。
“认识其他动物的卵”的活动,目的是让学生们了解产卵是许多动物繁殖后代的方式,同时还要让他们明白这些动物的卵跟蚕卵一样,是生命的开始。
教材插图中呈现的是鸡、青蛙(蟾蜍)和蝴蝶的卵。
这3种动物分别代表着飞禽、两栖动物和昆虫,产卵地点也不尽相同。
活动中老师还可以提供一些其他动物的卵,也可以请学生说说自己所知道的动物的卵。
这样学生既了解了卵的多样性,也明白了卵不仅是蚕宝宝生命的开始,也是许多动物生命的开始。
第二部分:
“为即将孵出的蚕宝宝建造一个舒适的家”。
三年级的学生还没有完全走出童话世界,这是在这个活动中可以利用的。
所以,教师可以这样提出问题:
“鸟妈妈在它的孩子出世前会做些什么?
”“其他动物妈妈在它的孩子出世前会做些什么?
”“如果我们来做蚕宝宝的妈妈,应该做些什么呢?
”
这个活动的重点是为蚕宝宝出世前做准备。
引入话题:
蚕宝宝需要一个小房子;
如果天冷怎么办?
“为什么在盒盖上扎些小孔呢?
”通过对这个问题的讨论,学生会明白蚕宝宝与其他动物一样也需要呼吸。
第三部分:
由“从卵里出来的小生命”和“测量蚕宝宝的体长”两个活动组成。
这部分活动的目的,不仅仅是养好蚕,更重要的是“做科学”。
蚕卵—孵化成蚕—结茧—蚕蛾—产卵,这个过程对学生们来说,做起来并不困难。
为使养蚕真正成为探究性的活动,教材对学生们的活动提出了十分明确的要求。
“记录第一条蚁蚕与最后一条蚁蚕孵出的日期”“拍照、画图、写观察日记、制作标本”“测量蚕宝宝的体长”等。
这些活动既具体,又让学生们做起来感到不困难。
所有填写在科学文件夹里的事实材料,会为学生们全面了解蚕的一生,了解蚕的生命周期提供很好的帮助。
学生们开始做这些实验记录,可能不一定明白其意义,有时还会出现疏漏。
教师一定要有耐心,可采用多种形式帮助他们。
如果可能,教师可与学生们共同养几条蚕,一起做好观察记录,起到示范作用。
需要注意的是,这部分活动大多是由学生课外完成的,培养他们自觉地长期观察记录蚕的生长变化的兴趣尤为重要。
建议
1.蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度,学生难于掌握,让学生饲养的蚕最好是老师帮助孵化的,过了一龄期的蚕比较容易喂养。
这个过程可以让学生一起参与,但更需要教师的付出。
2.观察用的蚕卵和蚁蚕不易掌握好观察的时间,有条件的可以去蚕种场联系,进行实地的参观,效果会更好。
3.争取家长的支持。
(发一封家长信取得家长的理解和支持,没有家长的支持很难把养蚕活动坚持下来)
三、活动收获
见附件或照片。
蚕宝宝活动案例:
【教学目标】
1.知道蚕卵能孵出蚕,是蚕生命的开始,知道蚕卵和蚁蚕的外形特征,知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。
2.经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程,获得对科学观察的认识和了解,在观察中发现更多的现象和问题,并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。
3.在活动中愿意和同伴合作与交流。
【教学过程】
一、情境引入:
出示装蚕卵的纸盒。
今天老师给大家带来了一些小生命,猜猜看是什么呀?
学生简单观察盒子,猜一猜。
学生打开盒子,观察蚕卵。
二、认识蚕卵
1.你们认识吗?
你们认为蚕卵是不是生命呢?
说说你们的看法。
2.说说它们的模样。
学生小组观察,并描述。
三、认识其他动物的卵
1.你们知道还有哪些动物是产卵的呢?
教师出示一枚鸡蚕,提出观察要求:
蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处,哪些不同之处。
2.教师随时依据学生的反馈情况,引导学生从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。
3.根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点。
4.这些卵有什么相似之处吗?
认识卵是生命的开始,尽管它不会动,但它是生命存在的一种形式,它孕育着一个新的生命。
四、讨论蚕出世前的准备
1.你们知道在我们出世前,妈妈做了哪些准备工作?
2.小鸟出世前,鸟妈妈会为小鸟做哪些准备?
(侧重)
3.在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢?
学生小组讨论,并交流自己的想法。
4.教师归纳学生的想法,出示一些学生该做的主要工作。
5.投影出示教材35页中间部分的话。
学生阅读了解。
五、从卵里出来的小生命
1.几天后你们突然发现有一条小蚕诞生了,你们想做的是什么事呢?
你们有没有刚出生不久的照片,为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢?
你们想为蚕宝宝的出生留下纪念吗?
出生后,妈妈是怎样关心和照顾你们的?
你们怎么照顾蚕宝宝呢?
(切碎的叶,温暖清洁的“家”等)
学生讨论。
2.汇报交流。
3.养过蚕的同学给我们提了些建议,想不想看看?
出示36页的内容。
4.想把蚕宝宝是怎样长大的过程记录下来吗?
就像爸爸、妈妈为你们记成长日记一样。
学生讨论记录的方法、时间、内容等。
①从小到大,你们的爸爸、妈妈是怎样记录你们的成长过程的?
比如,照相、拍录像、画画、写日记等。
②蚕宝宝的变化很快,我们记录的时间应该是怎样的?
③小时候我们去医院体检,医生给我们记录哪些数据?
你们想为蚕宝宝留下哪些数据?
如果测量蚕宝宝的体长,要怎么做?
让学生设计一个观察记录方案,并在班上交流。
5.养过蚕的同学也设计了一些表格,我们来参考一下。
当然你们可以设计更适合自己的。
学生了解观察表格的设计。
重新设计、修整记录表。
六、拓展延伸
课外观察蚕宝宝的生长变化,并做好记录,收集蚕不同生长阶段的实物,制成标本。
【设计思路】
考虑到学生对活的、运动的生物更感兴趣,所以为学生准备了蚁蚕。
当学生看到蚁蚕时,想去观察蚕卵、了解蚕卵的愿望会更迫切。
而且蚕卵的孵化较难,让学生去孵化的话成功率可能较低,为了降低教学的难度,采用教师为学生准备,但为了照顾个别有能力的学生,在课外活动中安排了蚕卵的孵化任务,可以让学生自由选择。
了解其他动物的卵,发现卵的异同点。
2.经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程,获得对科学观察的认识和了解,在观察中发现更多的现象和问题,并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。
具有养蚕的兴趣,能积极参与养蚕的活动,在活动中体验生命的开始和发展,增进亲近生命,珍爱生命的情感。
教学准备:
供小组和个人观察用的蚕卵,放大镜和养蚕用的盒子。
已孵化的蚁蚕。
一些其他动物的卵的图片或实物。
教学过程:
一、实物引入
今天老师为小朋友带来了一件礼物,出示一盒已孵化的蚁蚕。
二、认识蚁蚕
1.认识这些小生命吗?
知道它们叫什么吗?
2.认识蚁蚕。
学生分小组认识蚁蚕。
重点在颜色、形状、大小。
注意事项:
它还那么小,很娇弱,需要我们小心呵护,用毛笔或者鹅毛来取放,不能用手,否则会弄伤它。
3.认识了蚁蚕后,你们有什么问题想问吗?
蚁蚕吃什么?
蚁蚕的家?
引发学生对蚁蚕这个生命的来历的思考,如它们的妈妈是谁,怎么来的?
……进而引出蚕卵。
(根据学生的问题随机解决蚕的管理、蚕的喂养等问题,如果学生不提出就放到后边,提出了就在这里解决掉。
)
三、认识蚕卵
1.蚁蚕是从蚕卵里孵化出来的,在没孵化前算不算是一个生命呢?
2.小组活动。
用放大镜观察蚕卵,描述蚕卵的大小、形状、颜色。
3.小组汇报,教师小结。
4.在刚才的观察蚕卵的活动中,你们还有什么发现?
(可能会提出和鸡蛋相似)
四、观察其他动物的卵
1.哪些动物像蚕一样产卵?
教师出示一枚鸡蛋,提出观察要求:
蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处,哪些不同之处?
2.教师随时依据学生的反馈情况,引导学生重点从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。
3.根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点等。
五、饲养蚕宝宝
1.想不想在家里也喂养一些蚕宝宝?
2.那我们能为它们做些什么?
(前面如果已解决了一些问题,这里只要补充一些还没涉及到的内容,前面如果没有解决掉,这里要指导细致些。
3.小组汇报。
六、课外活动
1.饲养蚕宝宝。
2.如果你们想知道蚕宝宝是怎么出生的,还可以领取蚕卵,自己去孵化。
教学设计与案例(三)
【设计思路】
教材是从蝴蝶引入,进到蚕卵的观察,然后认识其他动物的卵,最后又回到蚕的研究上的。
我想,是不是可以从认识其他动物的卵入手,对其他动物的卵有了一定的表象的认识、有了一定对卵和生命联系的感悟之后,再来研究蚕卵完成对蚕的初步探讨,是否更适合于学生呢?
这样的设计,条理较为清晰,体现了学生为主体的原则,可以让学生自己去思考、讨论,找到可行的办法,教师作为组织者和指导者,作用在于帮助学生完成养蚕前的准备工作和进行必要的知识储备。
2.经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程,获得对科学观察的
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