最新中学综合素质必背考点Word文件下载.docx
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第二问相对而言难度要大一些,因为这一问10分,需要作答者自己对材料原文进行相应的总结概括,尤其是当材料内容不明显时。
但是,总体来说与高中时的阅读理解难度相当,甚至要更简单一些。
该部分内容在备考时,主要需要注意提高自己的阅读速度和阅读的敏感性,能够根据题意找出相应可以用作组织答案的语句。
建议1:
做题前先仔细阅读题干,带着问题周针对性的阅读全文,这样可以更快捷,为写作留下更多的创作时间。
建议2:
要根据材料内容作答,杜绝主观臆测,充分利用材料内容作答。
4.写作能力
这部分内容是需要考生高度重视的,因为这一道题就占了卷面分值的三分之一50分。
可以说作文部分作答效果的好坏会直接决定着我们能否顺利通过综合素质的考试。
首先,写作需要重视的第一个问题就是立意是否正确。
写作的材料内容一般都短小精悍,需要从很少的文字中提炼出最符合材料内容的立意(也就是中心思想、中心论点),因为立意是否准确直接决定着我们文章的等级。
我们常说的偏题现象就是立意不对,那么及时考生文字表达能力很好也很难拿到。
立意根据材料内容引申得出,可能通过一个材料我们能够引申出不同的立意角度,但是一定要注意从中选取出最佳立意。
在思考文章立意的过程中可以结合对文章结构的思考,来方便自己确定每一自然段的分论点。
其次,议论文的写作结构主要有三种类型,五段三分式、一个论点多个论据式和对照式。
议论文的写作是我们考生必须掌握的。
如果考生已经入职多年,工作经验丰富,且储备了大量的教育案例的前提下,如果题干要求问题不限,那么也可以考虑写记叙文。
议论文的结构部分主要就是要写出几句话,分别就是各自然段表明自己论点的那一句话。
以五段三分式为例,需要考生在明确立意之后,写出开头的中心论点一句话和下面三个自然段的三个分论点的三句话。
再次,议论文的立意和结构都确定下来之后就要搜集相应的写作素材了。
议论文的论证方式主要有举例论证、道理论证、引用论证等。
为了更好地写作建议考生在备考过程中广泛积累相应的写作素材,包括名言警句、教育事例、领导人讲话、校规、广告词等等。
最后,练习写作,练习自己的文字表达能力,基础薄弱的可以从仿写开始,基础较好的可以精益求精。
如果备考时间充足也可以抽时间来练一下字。
建议:
写作能力是不能够通过机械记忆知识就能得到名下提高的,我们常说好记性不如烂笔头,多思考,确定中心论点和分论点后就去寻找素材进行练习。
这样可以更好的把握答题时间,找到答题手感,同时也能找到自己最擅长的写作模式。
最后的最后,综合素质的备考其实是相对而言比较有趣的,它考察的知识灵活而又与我们的实际生活贴近,所以在复习时要多动脑灵活的把握知识,同时勤动手熟练地运用知识。
必背考点一:
中学教师职业的认识
(一)教师观及教师专业观
所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念,从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任,教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
1.教师职业与专业
教师工作作为一种专门职业,具有专业的基本特性。
第一,教师职业具有一定的职业声望。
第二,教师需要经过严格的职前专业训练。
第三,教师具有专业自主性。
第四,教师职业有自己的专业标准。
第五,教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
2.教师职业角色的特点
教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化,一般说来,教师的职业角色主要有:
(1)传道者的角色
(2)授业解惑者的角色
(3)示范者的角色
(4)管理者的角色
(5)朋友的角色
(6)研究者的角色
(二)新课程改革背景下的教师观
1.现代教师角色转换
(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先,教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的,而应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,理解国家课程、地方课程、校本课程的关系,理解课程实施中从“讲师课程”到“现实课程”的转变过程,正确认识教材在课程中的地位和功能,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下。
教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂,教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员,是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
首先,“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是对于学习成绩不好的学生,有缺点和过错的学生。
其次,尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心,这就要求教师不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。
最后,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;
引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上,新课程强调反思
新课程强调教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
新课程强调课程的综合,这种趋势特别需要教师之间的合作。
(三)中学教师的专业素质
1.中学教师的专业基础
中学教师专业基础是指作为中学教育专业人员成长的知识基础。
中学教师专业基础有两个方面:
一个是中学教师的通识素养,构成通识素养的知识是一般专业人员世界观、方法论方面的知识。
另一个是与中学教师专业实践活动直接相关的学科知识。
2.中学教师的专业品质
(1)教育思想
中学教师的教育思想,是中学教师对自己所从事的中学教育活动的自觉认识。
(2)教育情感
教育是实践活动,只有将情感投入其中的人,才会积极地从事教育事业。
(3)职业道德
对待事业:
忠诚于人民的教育事业。
对待学生:
热爱学生。
对待集体:
具有团结协作的精神。
对待自己:
以身作则,为人师表。
(4)教育法律意识
现代社会是一个法制社会,教育也在国家法律体系范围之内开展活动。
3.中学教育教学知识与能力
作为专业人员,教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。
教师专业知识(合理的知识结构)主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
本体性知识是指:
特定学科及相关知识,是教学活动的基础。
条件性知识是指:
认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能,如教育原理、心理学、教学论、班级管理、现代教育技术等。
实践性知识是指:
课堂情境知识,体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格,如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课等技巧。
教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
教师必须具备的专业能力包括:
(1)信息能力;
(2)教学能力;
(3)表达能力;
(4)组织能力;
(5)教育科研能力。
必背考点二:
中学教师专业发展
(一)中学教师专业发展的过程
1.教师职前专业发展阶段
(1)专业教育
教师职前专业教育,是指培养教师在教育活动中特别的专业素养的教育。
(2)专业实践
教师职业是在基础教育学校实践领域进行的专业活动。
2.教师入职专业发展阶段
教师人职专业发展阶段,是指经历过教师职前教育阶段的人,在刚获得的教职岗位上,进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的阶段。
中学教师的人职专业发展,可包括三个方面:
(1)岗位专业的学习
中学教师入职专业发展阶段上的岗位学习,就是中学新教师对自己的工作岗位作全面地了解和学习,并在老教师的指导下学习岗位知识,提高岗位工作能力。
(2)团队活动的参加
教师的专业活动,不是教师个人的活动,而是团队活动。
(3)岗位经验的积累
岗位专业经验的积累,是一个新手教师在岗位实践,不断地对自己的实践情况进行反思的过程。
“教育反思”是教师岗位专业经验积累是否有成效的一个重要标志。
3.教师职后专业发展阶段
教师职后专业发展,是指经历了入职专业发展以后,教师专业的继续发展。
教师职后专业发展可以用“终身”发展来表达,教师应坚持终身教育理念,使这个发展阶段持续到教师退休之时。
(二)中学教师专业发展的途径
1.正规的专业教育
正规的专业教育,是指在专门的教师教育机构中进行的、全日制的、系统的教育,并且专业教育的结果是获得相应的学历、学位及教师资格。
2.非正规的专业教育
中学教师非正规的专业教育,是指不是由教师教育机构所提供的以最终获得学历、学位为目的的教育,而是直接谋求教师专业发展的教育。
3.校本专业发展
所谓“校本”,就是以学校作为教师专业发展的机构,在任教学校的教育活动中促进教师的专业发展。
这就是中学教师的校本专业发展。
(三)中学教师专业发展的方法
1.专业知识学习
教师的专业发展,离不开专业知识学习。
2.教育反思
教育反思,就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象,对已有的教育实践成败原因进行探求,从而获得解决教育实际问题的过程。
3.教育研究
教育研究作为教师专业发展的
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