最新审定冀教版语文二年级下册第四册第六单元教学设计Word格式.docx
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2、讨论交流
本篇的文章虽不太长,但令人回味。
本课中我确立:
“你认为生活在乡下的孩子快乐吗?
”为本课的研讨专题,作为学生理解课文的切入点,通过自主探究,小组合作,反复朗读,体会文章的表达内涵,对于要理解到那种程度不必过分强求,要尊重学生的独特体验。
课前准备:
生字卡片、课文每小节图片
教学过程:
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计及随笔
一、激趣引入
1、(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里,你最愿意做的事是什么呀?
你觉得怎样呀?
”
2、(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们,我留心观察了你们,老师知道大家平时做的事特别的多,你最愿意做的事是什么呀?
你觉得怎么样?
学生自由回答。
3、师:
“你们的故事真动听。
可是我也认识一个小朋友,他生活在乡下,他的生活呀极为丰富。
你们想知道他生活得如何吗?
都做什么吗?
学生异口同声地说:
“想”。
4师:
“那好,我们就一同进入他的世界吧!
“
5、揭示课题《乡下孩子》。
用孩子熟悉的事导入课题,孩子一下子就被吸引了。
学生各抒己见,抒发自己的个性化情感。
激发学生学习的兴趣,使学生主动进入学习状态。
激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。
二、诵读课文,学习生字、新词
出示自学要求:
1.明确自学要求。
(1)读通课文。
(2)自学课文中的生字、新词,说说你用什么办法记住这些生字新词。
(3)你读懂了什么,还有什么不懂的?
(学生自读课文。
小组内合作交流、互评互纠,读准字音。
)
2、检查自学情况。
(1)出示生字卡片,问:
“你认识哪个字,你是怎么认识的?
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词和造句。
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思,学生可以做动作来理解。
(2)学生在书上圈出这些字。
(3)指名读课文。
(4)分小组读课文。
互评朗读,共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程,并发挥小组合作学习的优势,帮助弱势学生识字。
充分调动了孩子的积极性,让他们的天真在这个环节中得到飞扬,进而达到师生互动和生生互动。
随机进行提问,可帮助学生充分理解词语。
并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。
让学生学会公正、客观的评价同学,善于发现他人的长处,能够主动取长补短。
三、读中感悟,理解课文
1、问:
“孩子们,读完课文,你读懂了什么?
”(教师引导学生通过对课文的理解,用自己的语言表达出来)
(学生有可能回答:
●我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上,是那么的无居无束;
●我明白了他很喜欢小蝴蝶,还会用草叶吹歌曲;
●我明白了他很勤劳,经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫;
●我明白了生活在乡下的孩子很快乐;
……)
2、问:
“你还有什么不懂的地方吗?
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨)
3、师问:
“生活在乡下的孩子快乐吗?
为什么?
(请学生讨论、交流)
4、师:
“看来,同学们对课真的已经理解了,那我们再来感悟感悟课文吧!
边读边想象诗中的情节好吗?
”(配乐齐读)
5、请会背诵的同学试着背一背。
(学生在背的同时,教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片)
“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
继续发挥小组合作的意识,学生在平等的交流中互相补充意见,更好的帮助理解课文内容。
教师在相信学生能力的前提下,引导孩子们理解文中内容。
通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟,自己成为学习的主人,很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。
在学生倾听别人说话的同时,帮助自己理请思路,更能加深对课文的理解。
在孩子们的交流与讨论中体会课文的意境和情感态度。
通过对课文的充分理解,最后感悟文本,在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由,从而让孩子们珍惜现在的美好生活,热爱大自然、热爱生活。
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真,给背诵提供了很好的帮助。
四、记忆字形,指导书写
1、师:
“同学们真聪明,用了很短的时间就能把课文背诵下来,老师真佩服你们!
可是,有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!
你们一定很高兴吧!
(教师出示生字)
“你有什么好办法可以记住它!
教教我们大家吧!
看谁的这个小老师当的好,你就是这节课的‘小博士’!
(小组讨论识记生字的方法,取长补短)
“小组长派代表来抽签!
谁抽到哪个字,你就要给我们讲一讲呀!
4、十个小组各抽一个。
5、活动开始。
6、书写生字。
(学生认真观察后独立书写)
用孩子的口吻孩子容易接受,用和蔼的态度孩子感到很亲切,为学好生字起到了事半功倍的作用。
激励性的语言启发了孩子的求知欲,孩子的思维、想象力也在此得到了再现,好胜心理再次萌动,这样团队精神就能真正的体现出来了。
培养学生的观察能力,同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字,在写的过程中又是在加深印象。
五、拓展延伸,积累实践
“你做过像课文中类似的事情吗?
请你和我们大家说一说吧!
2、出示课文第二小节,(齐读)
3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗?
(写在小本本上)
让学生把意犹未尽的感悟中使感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的“惯性”,深化主题。
教学反思
20下雨啦
1、会认11个生字,会写8个生字。
感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
3、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量,扩充学生的词汇量。
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。
充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
2、增进孩子对阅读的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字美、语言美。
1、资料的收集
学生是学习和发展的主体,语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。
课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容,那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握,结合课文内容进行教学。
并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。
2、感情朗读
对课文内容的充分读,就是对课文内容的再一次理解,让孩子在读时,把自己的对课文内容的理解,对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来,让学生的感情,在读中得到进一步的升华。
3、课内与课外相结合
语文教学得法于课内,延伸于课外。
阅读教学的目的不只是为理解课文内容,体会感情,更是让学生体会祖国语言文字的优美,了解祖国。
因此,课外有关内容的阅读,有利于丰富孩子的知识面。
(教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等)
1、与本课有关的生字、生词卡片,学生收集的有关资料。
2、多媒体课件(1-2自然段)、音乐磁带
一、交流资料,引入新课
“同学们,你们喜欢下雨吗?
你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗?
天空会变得怎样呀?
”(学生根据自己课前搜集的资料回答)
2、师:
“同学们知道的可真多呀!
你们看!
”(出示课件1、2自然段)
“原来要下雨了!
”(板书题目)
从学生已有的经验入手,充分调动学生感官,参与学习,喜欢搜集、喜欢和同学们交流,养成课前搜集的好习惯,为更好的学习课文、进入学习状态打基础。
用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性,能让学生乐于学习课文。
二、初读课文,整体感知
“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗?
请同学们读课文。
不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧!
2、指名读课文,小组内读课文。
(发挥学生的评价方式)
3、教师检查认字情况。
(1)出示词语卡片。
蚂蚁、搬家、喝醉
歪歪斜斜、汇集、
流淌、石阶、柏油、
溜光、凉鞋
(2)指名读词语、小组内读词语、开火车读。
(3)全班共同解决不明白的词语。
(在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等)
“看来,同学们的想象力真够丰富的!
你你知道课文中谁最快乐吗?
(同学们可能回答:
●我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐;
●我觉得小雨点最快乐;
●我觉得孩子们最快乐;
让孩子在自己喜欢的方式中认生字,可以提高认字的效率,培养孩子不动笔墨不读书的习惯。
继续运用评价方法,通过学生对学生的评价,来提高学生朗读水平。
这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性,一举多得。
用孩子喜欢的游戏形式认生字,很轻松自然地就记住了。
识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。
在理解词语后,让学生从整体感知课文内容,为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础,从而也能提高学生的总结、概括的能力。
三、细读课文,读中感悟
“你觉得谁最快乐?
请在小组内说一说吧!
其他同学可要认真听和补充呀!
”(小组内开始交流)
2、集体交流。
(教师要引导学生根据课文内容说,可以读课文,也可以用自己的话说一说,着重理解2—5自然段)
3、在学生的回答中,教师和学生可以随机问:
●小雨点落在地上,为什么像敲小鼓?
●落在池塘为什么池水笑起朵朵花?
●你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗?
●小雨点为什么汇集成了小溪?
什么发生了变化?
●你能用有的……有的……有的说一句话吗?
●你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗?
4、指名分自然段朗读课文。
5、配乐朗读。
6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。
再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力,为充分理解课文、弄清思路奠定基础。
培养学生的语言表达能力和想象能力,进而提高学生的分析判断能力。
这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上,再次升华主题,充分感悟课文的意境和内在的语言美,从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。
通过多种形式的读,使学生再次感悟文章的主要内容。
四、联系生活,拓展想象
“孩子们,老师从你们的脸上可以看出你们很高兴!
是不是因为学了这篇课文呀?
其实,你们的生活也是很丰富的。
请你们回想一下,你在雨中看到过什么动人的情景吗?
或者你有过在雨中快乐的事吗?
2、小组
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- 最新 审定 冀教版 语文 年级 下册 第四 第六 单元 教学 设计