苏教版数学一年级上第八单元加和减一单元教学设计Word文件下载.docx
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二、知识探索
1、看图,先让学生表述题意:
3个同学在浇水,又走来2人,一共有5人。
把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、告诉学生,把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2,让学生感知加法的含义,体验计算方法,例题是两幅内容连续的图,要让学生明白图意,体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友,要用1+2计算。
三、知识巩固
“想想做做”要让学生自己看图,讨论、交流,或者通过学具操作,学习其余的一些加法算式,使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。
对于实际问题,要重视让学生说一说图意,相互交流,并列出算式,培养学生的观察和理解能力。
1、第1题可以指导学生说说图意,列出算式,并在小组里交流。
2、第2题可以让学生相互合作,摆一摆小棒并算出得数。
摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的,可以激发学生兴趣。
通过说一说再写算式,可以加深理解加法的含义,感受解决简单的实际问题的过程。
4、第5题是开放题。
要引导学生根据图意,列出不同的算式。
只要符合图意,都要鼓励,使学生体会发现和提出问题的过程。
要鼓励学生多列一些算式,培养他们仔细观察,收集信息的能力。
在交流时,可以让学生说说算式求的是什么。
如2个小朋友甩绳,3个小朋友跳神;
2只鸟在树上,又飞来1只鸟;
路左边有2朵花,右边有2朵花等。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
第二课时
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花,今天他们又来了。
你们看……(出示挂图)
1、看挂图,弄清图意。
从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花,走掉2人后,还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。
对5–2=3的含义,要学生从具体情境里体会、感受。
5–2的计算,让学生自己说说算法,可以联系具体问题想,也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。
多数学生会列出算式3–2=1,也有可能一些学生会列出算式3–1=2。
只要解释符合图意,就应该肯定。
三、知识应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆,再填写算式,并应该组织学生进行小组交流,说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意,弄清条件和问题,再写出算式并计算,然后交流自己的想法,体验提出和解决问题的过程,进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。
还要根据班级实际,创设一些学生喜欢的练习形式,促进学生主动参与数学活动,巩固2——5的加减法。
四、知识总结
五、能力检测:
练习与检测
有关0的加减法
教学目的:
1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、让学生自己思考、推理,根据0表示“没有”的意义算出得数。
学具、挂图、小黑板、卡片。
1课时。
一、创设情境,出示挂图。
上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢,小朋友们,你们看:
(引导学生看图)这时侯水壶里的水没有了,他们都去灌水了……
二、教学新知
1、教学例1。
提问:
图上刚才是几个人?
现在呢?
都走掉了,就表示“没有”了。
2、再让学生讨论一下:
没有了该怎样表示?
然后列式,得数是多少?
3、理解3–3=0的含义。
4、教学例2。
看图、讨论图意,弄清一盆开了“5朵”花。
一盆“没有”花,提出两盆一共几朵的问题,让学生小组讨论,用哪两个数相加,相加的结果是几。
5、理解5+0=5的含义。
6、着重讨论得数为什么分别是0和5,理解算理。
三、巩固练习
1、想一想。
这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。
可让学生自己先计算或在小组讨论,然后再组织交流。
2、想想做做。
可让学生通过观察、讨论、交流,巩固有关0的加、减计算。
其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。
五、能力检测(小黑板出示)
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
和是6、7的加法
1、能正确地计算6、7的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
一、导入课题(板书课题)
二、教学例题
1、通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。
1+6=76+1=7
这两个算式都是求一共几个同学,都是把1个同学和6个同学合起来,体会两个算式结果相同的合理性。
2、教学例2。
有括号和问号的题这里是第一次出现。
理解后,要让学生讨论能列出哪些算式,计算后讨论两个算式之间的联系。
还要交流不同的算法,如果能从3+4=7想到4+3也得7,应该表扬。
3、让学生自己摆学具,然后遍题。
1、想想做做。
1——6题。
先通过摆一摆的操作和直观图,让学生学习其余的一些得数是6、7的加法,再通过学生感兴趣的练习形式,巩固和是6、7的加法计算,以及实际问题的解决。
五、课堂能力检测
(小黑板出示)
2+5=4+3=3+3=2+4=
5+1=5+2=1+6=6+1=
6、7的减法
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系,以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系,感受解决实际问题的过程。
挂图、图片、小黑板。
教学时间:
一、创设情境(出示挂图、板书课题)
1、在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式,体会相互之间的联系。
2、先可以让学生观察并交流一下图意,弄清要栽的总数是“7棵”。
栽好了3棵,还有4棵没有栽,再讨论可以列出哪些算式,并算出得数。
7–3=47–4=3
3、再让学生联系题意说说两道减法算式的含义,体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、教学“试一试”。
第一小题要让学生理解虚线表示什么意思,交流算法时,如果有学生从7–2=5,想到7–5=2,要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题,可以让学生对自己的列式作出解释,初步学习表达问题的大致过程。
1、“想想做做”。
通过直观先学会6、7减几的其余一些算式,再安排不同形式的练习,巩固6、7减几的计算,以及学习用减法解决一些简单的实际问题。
2、“想想做做”第1题让学生自己看图写算式,计算结果,然后交流。
3、第2题先让学生说一说题意,列出算式,然后说说自己的想法,体会数量关系和算法之间的联系,逐步提高解决实际问题的能力。
4、第5题和第6题应该组织学生讨论,在讨论和交流的过程中,逐步完善自己的想法,使认知结构更加全面。
(小黑板出示)
5–4=6–4=5–3=
7–5=6–3=7–4=
练习三
1、巩固5、6、7以内的加、减法,有关0的加、减法;
2、一方面重视加、减法含义的理解,另一方面注意让学生正确地进行计算;
3、使学生对数学的体验更深一些,产生对数学的亲切感,逐步培养发现、提出数学问题的能力。
数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
二、计算练习
1、第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。
指导学生做数字卡片,在小组活动中练习。
2、第2题从几号房子里抽出的卡片,算式的得数都是几。
根据得数说出其他的加法算式和减法算式,培养学生逆向思考的能力。
3、第3题要注意计算的正确,不宜提速要求。
计算后,要了解学生都算对没有,及时帮助他们改错。
三、解决实际问题
1、第4题列出算式后要组织学生交流,对自己的算式作简单的解释,并交流算法。
2、第5题让学生自己确定方法,要求比前面的高了些,可以先让学生说图意,再列出算式,然后交流自己的想法,讨论两题的算法为什么不一样,感知实际问题与数学方法之间的联系。
3、第6题先启发学生提出
(1)、
(2)两个问题并解决,然后引导学生观察插图,启发他们提出不同的数学问题并解决。
四、找规律
第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律:
即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复,再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。
第二行让学生独立观察、思考、回答。
五、课堂小结
六、能力检测
3+4=7–1=2+2=4–3=
7–2=6–0=6–3=0+4=
课题:
和是8、9的加法与相应的减法
教学内容:
苏教版(国标本)一年级教材第50——52页的内容。
1、在一图两式的基础上,通过一图四式组织学生学习,使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算;
2、初步建立相应的加、减法算式之间的联系。
让学生通过自己的实践、探索,加深认识相应的加、减法算式间的联系。
2课时。
挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。
一、创设情境,导入新课。
二、知识探索及延伸
1、出示挂图,引导学生观察画面内容。
2、让学生根据图意列出两道加法算式,再根据图意列出两道减法算式。
3、四道算式列出后,让学生比较并与同伴交流,体会相互间的联系。
4、“试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式,让学生联系图意说说各个算式的具体含义。
5、让学生通过自己的实践、探索,学会和是9的加法与相应的减法计算,加深认识相应的加、减法算式间的联系。
三、知识的应用与拓展
1、想想做做的1——6题,都是关于8的加、减法计算的练习。
(1)1题组织学生交流对不同算式的了解,并从中进一步感知算式之间的联系。
如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数,就要表扬、鼓励,使其获得成功感。
(2)第2题让同桌一起用卡片摆一摆,说一说算式。
(3)第3题让学生独立完成,再相互交流。
(4)第4题计算要关注学生是不是全算对了,有没有典型的错例。
(5)第5题可以让学生说图意,说想法,和同伴交流表达解决问题的大致过程,培养表达能力。
(6)第6题是开放题,能帮助学生整理得数是8的加法算式以及8减几的减法算式。
要引导学生有条理地思考,多说几道算式。
2、想想做做的8——12题关于9的加减法计算。
(1)这里的题目要让学生分小组合作探讨,通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动。
(2)第9题用9减每个泡泡上的数,学生会
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