用爱用情做好班主任Word文件下载.docx
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苏霍姆林斯基说:
我们平时所说的教师对学生的教育,在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢?
这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。
20多年来,我就是依据这种情感教育理念指导自己的班主任工作。
其实教育教学过程在很大程度上就是教师与学生情感交流的过程,而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活,能使学生身心得到健康发展。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾这样写道:
素质教育,首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位有人情味的人。
教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。
只有用人格才能影响人格,用爱心才能培育爱心,用心灵才能照亮心灵。
只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子,才能成为具有人性的人。
我认为,对于一位有事业心的教育者来说,用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友,无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。
这就是我在长期的教育实践中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。
回首27年的教师生涯,无论是工作还是生活,我都收获颇丰。
下面主要是我在工作方面的总结,包括因生给爱十法、续写《雷锋日记》、学生进步,老师家访等经验,还有一些生活感悟,愿借此文与广大同行共享。
因生给爱十法
爱学生是教师的天职。
但是,光有爱心是不够的,更重要的是会爱。
真正的爱是智慧的爱,是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱。
在与学生的接触和交往中,我感到,像因材施教一样,爱也应该因生给爱,由此我总结出了班主任工作因生给爱十法。
1.体弱生爱在关心。
老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,我们更应关怀备至,以利于其身心健康发展。
平时,我除了特别关注体弱生的身体状况外,还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里,并对班上体质较差的几个小家伙说:
我的小银行里有钱,如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭,就去我的抽屉里拿。
钱虽然不多,但足够应急。
我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里,悄悄告诉部分女生,我那儿有救急站,需要时随时去取。
多年来,我的学生拿了钱或卫生巾后,90%以上会如数还回来。
2.病残生爱在得体。
作为班主任,我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。
教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。
因为我深知,这类学生生理心理不同于普通学生,自卑感强、敏感。
对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;
太冷淡,他觉得你是嫌弃。
因此,对他们的关爱一定要讲究方式方法,爱得科学、爱得得体,否则事与愿违。
2000年,我班的女生小吕不幸患了癌症,因为经常做化疗,她满头的黑发脱落了。
复学前夕,面对自己的容貌,她犹豫了。
这时,我悄悄给她送去一顶小红帽。
第二天一早,戴着小红帽的她,在爸爸妈妈的陪伴下,羞涩地来到学校,却在教室门口止住了脚步。
这并不是一个该戴帽子的季节,如此模样走进教室,她显得有些犹豫。
我鼓励她大胆走进教室,当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻,她愣住了,因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。
在全班同学雷鸣般的掌声中,小吕灿烂地笑了。
从那天起,我们班总有同学戴着小红帽上学,直到小吕重又长出满头秀发,我们班的小红帽才正式下岗。
3.过失生爱在信任。
对待有过失的学生,采取简单的惩罚手段,往往无法取得好的效果,因为改正错误需要勇气和力量,而这些常常来自教师的信任和期望。
老师一般不喜欢学生犯错,我虽然也不愿意看到学生犯错,但我认为不犯错误的学生是没有的,反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。
因为内疚和不安使他们急于求助,这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失,而且要相信他一定会改正,最重要的是为学生保密,免其自尊受损,这会使学生终生难忘。
4.屡错生爱在耐心。
对于常犯错误的小学生,我们一定要有耐心,因为这些学生常常是基本行为习惯不良。
习惯的养成不是一朝一夕的事,改正起来必定需要时间和过程,我们绝不能像包公审案那样对簿公堂,然后拍板定罪。
态度上要特别有耐心,语言上讲究严宽结合,这样学生才容易接受,进而逐步改正错误。
5.向师生爱在珍惜。
我的学生都是十岁左右的孩子,有些学生特别喜欢跟老师接近,表现出极强的向师心理。
我非常珍惜学生对我的这种信任和爱,所以工作起来也格外仔细认真,生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。
6.背师生爱在主动。
有些学生性格内向,言语不多,在班级里只和少数同学往来,基本上不和老师交流;
有的则看见老师就远远避开。
对这样的学生,我总是主动接近他们,努力和他们做朋友,以期最终走进他们的心灵。
7.个性生爱在尊重。
每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。
对这些学生,我从不压抑其个性的发展,也不把他们当作另类看待,而是在不影响班集体全局的前提下,尽量尊重他们,使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性,自由成长。
8.普通生爱在鼓励。
学习成绩、行为表现都一般的学生,最容易被老师忽视。
我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励,一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰,都可能让他们信心倍增;
即使在犯错时,他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评,积极主动地改正错误,争取进步,所以,我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。
9.学困生爱在赏识。
对学困生的点滴进步,我都真心诚意地倍加赏识,以不断增强他们在学习上的自信心。
正因为如此,在我的班级里,优生没有所谓的霸气,差生也没有所谓的沮丧,师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。
10.后进生爱在鞭策。
我在处理某些后进生的问题时,总是从善意的角度出发,通过多种方式鞭策他们,将自己的良好愿望变成一种精神渗透力,使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。
在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼,这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
续写《雷锋日记》,让雷锋精神陪伴孩子们一生
10年前,我偶然看到《中国青年报》上一篇令人非常尴尬的报道,记者来到一所中学问一名学生:
你知道雷锋吗?
结果学生回答:
雷锋是谁?
我们这儿只有郭锋。
说完,那位学生啥事也没有地望着记者。
这件事使我感到羞愧,在这个问题上,我们教育者有不可推卸的责任。
雷锋以他短暂的青春年华和优秀的思想品质鼓舞了一代又一代人,可现在的孩子竟不知他的英名。
联想到独生子女中出现的人人为我,唯我独尊等自私心理和其他不良现象,作为班主任兼语文教师的我,决定从《雷锋日记》入手,在班上开展续写《雷锋日记》活动,这项活动将教育与教学相结合,既培养学生的思想品质,又训练学生的写作能力,可谓一举两得。
我的具体做法是:
首先,师生认真阅读《雷锋日记》,释放《雷锋日记》潜能,使学生深刻认识到:
雷锋叔叔虽然早已离开了我们,但他未竟的事业应该有人继承,他的伟大精神应该发扬光大,他未写完的日记应该有人继续写下去;
第二,学写《雷锋日记》续篇。
我要求学生像雷锋那样,将自己为他人做好事或看见别人做好事的时间、地点,事情的起因、经过、结果等,真实具体地写下来。
这样做是为了引导学生做好事、做小事,同时指导学生写好事、写小事,把事情写具体。
这个过程中我一直鼓励学生坚持做、坚持写;
第三,开采学生雷锋宝藏。
即评选交流班级优秀雷锋日记,使学生在评选和交流活动中相互倾诉、相互倾听、相互宣传,从而达到相互接纳、相互感染、共同成长的目的。
在活动过程中,我一方面教育孩子们崇善向善,乐于助人;
一方面提醒孩子们擦亮眼睛,认真观察,不被某些居心不良者所利用,因为这不仅会影响活动正常开展,还会极大地伤害孩子们纯洁的心灵。
孩子们在续写《雷锋日记》的过程中,不仅深深体会到了做好事给自己和他人带来的精神上的快乐,心灵得到净化,自觉形成了助人为乐的良好道德品质,而且还提高了观察能力、写作能力。
同时,日记交流增进了学生之间的了解,融洽了学生之间的关系。
近十年来,一批又一批学生在续写《雷锋日记》,继承雷锋遗志活动中受到教育,不断成长。
这种成长不仅仅停留在学生的认知上,更体现在他们的行动上。
徐媛媛、张萌、黄聪等同学主动拿出自己的零用钱为班集体购买清洁用具,从不声张;
王菲同学瞒着家长、老师、同学给烈士程兴安家里寄钱,直到感谢信寄到学校大队部,大家才知晓;
肖锦星同学利用星期天,从家里提来小水桶,拿来抹布,将老师办公室前后门擦得干干净净,直到小学毕业;
黄杰同学个子虽小,却四年如一日,天天早早到校,将教室门窗擦得干干净净,桌椅排得整整齐齐。
楚天台的记者采访她:
你这样做,累吗?
她笑着回答:
雷锋叔叔行车一千里,好事做了一火车,我这算不上累。
续写《雷锋日记》活动的另一个成果《优秀日记选集》获得了当代活雷锋吴天祥同志的高度称赞和亲笔题词,他鼓励我们将这一活动坚持下去,并通过这一活动把学校的德育工作提高到新的水平。
学生家长也为我们班级的日记专集题词:
小事不小,教育学生责任大;
难事非难,着眼点低成效彰。
学校还组织其他班级的中队长、班长到我班观摩,并向全校提出了续写《雷锋日记》的倡议。
现在,这项有意义的活动已在全校如火如荼地开展起来。
一朵学习雷锋的小花,从我班起始,如今已开遍钟家村小学校园的每一个角落。
学生进步,老师家访
能否得到家长的支持和配合,是做好班主任工作的重要保证。
我用自己的真诚与热情,与每一位学生家长建立了和谐融洽的关系,使家庭教育与学校教育达到了高度一致。
每接一个新班,我都利用假期进行家访,与每个家长取得联系。
开学初,我会抢在第一时间召开家长会,告诉家长我的电话,并宣布我家访的四条原则:
一是学生进步了,老师家访,学生再进步,老师再家访;
二是家访时间不超过40分钟;
三是家访地点在孩子的房间,因为我要查看孩子学习、睡觉等情况;
四是家访时,决不接受家长请吃饭、送礼品,只需一杯白开水或者一两个苹果。
除了第一次了解学生家庭情况的家访外,我一般都是在学生进步时才去家访,而且从不在家长面前告状,所以学生都把我的家访当成一种荣耀,非常欢迎我去家访。
家访一般只能在晚上或休息日去做,耗时耗力,但我却乐此不疲,坚持不懈。
27年来,我走访了多少个家庭,实在无法统计。
与家长经常性的联系与接触,不仅使我更多地了解了学生的真实情况,更重要的是,给孩子的家庭送去了老师的关爱,这种真挚的情感有着巨大的感染作用,不仅令家长们深受感动,更能让学生在无形中学会关爱他人。
一位如今已在国外留学的学生给我写信说:
我的好老师啊如今您已是四十开外的人了,尽量不要晚上去家访。
我告诉您一个秘密,有一次雨夜您到我家家访之后,已是十点多了,您不让我们送,我们不放心,一家三口跟在您后面60米悄悄护送,直到前方雨中出现了接您的家人,我们才放心地回家。
从小我就知道您有两个酷爱,一是我们这些淘气包;
二是优美的音乐。
在此,我在太平洋彼岸为您点上一首俞丽拿的小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》,虽然远隔万水千山的您听不到,但我一定要这么做,因为我知道您特别喜欢这首音乐经典!
就借助这首曲子延续您与我们在一起时那种充满亲情的氛围吧。
做真正幸福的班主任
现在常常听到做幸福的班主任这种说法,我认为,做幸福的班主任就应当是真正的人生美满,除了工作上做出成绩,赢得学生、
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