PTT专业化有效展示讲师手册共72页Word格式.docx

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二、说话技能训练

（一）

三、口语相关技能训练

四、思维训练

五、说话技能训练

（二）

一天

半天

资料

讲师手册、投影片、随堂资料

注意

事项

讲师自身应具备较强的表达素质，训练中应时刻关注学员的变化，并反复强调已学的知识，使学员养成良好的习惯。

《有效展示》课程表

日期

时间

内容

第一天

上午

朗读技能训练

下午

作业发表（朗读）

第二天

说话技能训练（复述、描述、解说、评述）

说话技能训练（命题演讲）

第三天

作业发表（五分钟命题演讲）

口语相关技能训练（态势语训练）

第四天

口语相关技能训练（思维训练）

说话技能训练（即兴演讲）

3分钟即兴演讲

结训

第

一

天

1、通过基础朗读训练，让学员把握最基础的语调，抑扬顿挫；

2、为说话技能训练做铺垫，并能让学员养成一种习惯。

一、概念

二、朗读训练与口语训练的关系

三、初学朗读五忌

四、朗读技能技巧四要素：

1、第一要素——掌握朗读内容

2、第二要素——确定朗读目的

3、第三要素——分清朗读对象

4、第四要素——掌握表达方式

（1）“内部表达技巧”训练；

（2）“外部表达技巧”训练。

5’

20’

35’

120’

讲师手册、投影片、随堂资料

1、讲师自身朗读能力应强，才有说服力；

2、多注重与学员的互动

-------朗读基础知识

时间

过程/活动/重点

注意要点/教具

备注

5`

20`

一、概念：

把书面语言转化为发音规范的有声语

言的再创作活动。

讲解：

朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深自己对作品的一种感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，进而达到加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。

1、朗读训练是口语训练的开始

口语表达是把内部语言转换为外部有声语言，是一个复杂的心理过程。

而朗读，是把作品的书面语言转换为有声语言。

而朗读中的正音辩调，表情达意及一切技能技巧，都是讲师口语表达的基本功。

所以朗读训练是讲师口语表达训练的初级阶段最为理想的形式。

2、提高讲师口语表达能力的有效方法

（1）、朗读过程，对作品中那些优美的情景描绘，鲜明的人物刻画，复杂的感情变幻，可以帮助朗读者提高记忆力、想象力、鉴赏力、创造力；

而典范作品的语脉如何发展、层次怎样构成、文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力都是极好锻炼！

例朱自清《春》

No.1

No.2

学员随堂资料：

朱自清《春》

35`

（2）、作品中那些准确的词语概念，精湛的句式结构，妥帖的修辞方法，总是在悄悄地丰富朗读者的知识宝库，使朗读者储存大量的词汇，这样，在口语表达中，边想边说，就会由于物质材料丰富，用时就能信手拈来，那种辞不达意、半截“卡壳”的现象，就会大为减少！

3、讲师口语训练的捷径

在日常生活中，常常出现这样一种现象，一些人当众讲话时，结结巴巴，语无伦次；

但当他们读文章时，却能做到表达基本清楚。

又如，同样内容的一件事，由朗读技能高超的人叙述，会生动感人，妙趣横生；

有未受过朗读训练、讲话呆板的人去说，就会使人感到枯燥乏味，索然无趣。

所以以朗读训练开始，是一条省功省时，收效较快的捷径！

三、初学朗读五忌：

引导：

正确的朗读方式，可以给听者以美的享受；

错误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。

讲师可以举身边的实例加以解释。

示范：

将<

春>

用四种不同的方法朗读四段,让学员感受不同的

听觉效果.

No.3

1、念字式：

一字一顿

2、念经式：

声音小速度快

3、八股式：

前高后低、

4、固定式；

语音不变

特点：

单纯念字、照字读音的朗读方式

有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低、顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容。

声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。

不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求，腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变化。

4、固定式：

特点：

无论内容如何，都用一种腔调去读，以不变的声调格式，去应万变的作品内容，形成千人一腔。

总结：

朗读要忠实于原作品。

做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音。

要读得连贯自然，不结巴，不重复。

但从朗读目的、作用来要求，仅仅做到这些还是不够的。

只有掌握了“朗读四要素”，才有可能完满地实现朗读目的。

那么如何使我们的朗读完美呢？

请听下节课的“朗读四要素”。

休息十分钟。

学员练习朗读《春》。

请一名来读，大家共同评议，指出其缺点。

-------朗读技能技巧知识

一、第一要素-----掌握朗读内容

1、阅读作品，熟悉作品中的字、词、句、成语

典故，揣摩和体味语句之间的逻辑关系。

2、理清作品脉络、结构：

将自然段归并为层次，让作品脉络清晰，了解人物、事件的来龙去脉。

3、训练内容：

《桂林山水》

人们都说：

“桂林山水甲天下”。

我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。

这样的山围饶着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

No.4

No.5

分发随堂资料《桂林山水》

练习:

先让学员分层次，再引导归纳。

提示：

作者用了许多形象的比喻，描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾、绿树、红花做衬，构成了一幅优美动人的画卷。

全文内容，可用一句话概括：

朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、秀、险”及“舟行碧波上，人在画中游”等重点词句的诗情画意，使这些文字在朗读者头脑中变成具有生命力的跳跃着的各种形象，才会收到朗读的最佳效果。

为了有利于朗读，将四段文字归纳为三个层次。

第一层次（1段）为“荡舟漓江、观赏桂林山水”。

第二层次（2、3段）“描写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险”。

第三层次（4段）“静水、奇峰、绿树、红花，再加上云雾迷蒙，荡行小舟，组成一幅优美动人的画卷”。

经这样的组合，在朗读时不仅可以突出各层次的意境特色，而且会将桂林山水的全貌，展现给听众。

二、第二要素------确定朗读目的

1、朗读中，既有作者的写作意图，又有朗读者

的愿望；

既有对作品评价意义，又有对现实的指导意义。

既要使作者的态度感情再现出来，又要把朗读者的态度感情表露出来。

朗读时，作者和朗读者的感情有时是重合的。

2、训练内容：

目的：

去“唤起听众对祖国美丽如画的大好河山的热爱之情”，所以要用较为抒情语调来表现。

三、第三要素------分清朗读对象

1、心中有人：

朗读者与听众是朗读过程中相互感应的对方，即使是朗读给自己听，也应“心中有人”

2、对象交流：

在朗读过程中，听者的眼睛犹如一支寒暑表，随时测量着朗读者水平的高低。

他们是听得入了神，受到了感染，还是很不耐烦，不愿再听下去？

朗读者要根据听者反馈的信息，随时调整自己。

朗读者还要掌握唤起听众共鸣的技巧，使听者随着自己的感情起伏跌宕。

（眼睛始终注视听众，以捕捉种种信息，同听者进行感情交流，脱稿也为了此。

时时想着听众，将自己有声语言送进听者的心里）

No.6

练习：

先让学员归纳此文的目的，再引导确定其表现语调。

让学员在小组内做朗读交流。

注意要点/教

60`

四、第四要素-----掌握表达方式

两步训练：

1、“内部心理状态”训练：

形象感受、逻辑感受、内在语、语气

2、“外部表达技巧”训练：

语调、顿连、重音、节奏、

（一）、“内部心理状态”训练：

1、形象感受：

朗读者发挥记忆联想和再造想象的能力，抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字，“目击其物”，好象“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一样，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起来，形成“内心视象”。

训练内容：

A、《卖火柴的小女孩》：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。

”

透过这些表达形象的字词，产生视觉想象，“看到”雪花，天黑，从而“感到”冷极了。

（视觉、触觉）

B、《荔枝蜜》“热心肠的同志送给我两瓶。

一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；

调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。

这是嗅觉想象和味觉想象给予朗读的感受。

2、逻辑感受：

（1）、语言目的要明确，不能似是而非。

（抓住语句、篇章的真正含义，挖掘实质）

No.7

No.8

No.9

No.10

“内部心理状态”的不同通过“外部表达技巧”表现出来。

可补充再举《春》的第四段，进一步体味“五觉”。

（2）、语言脉络指上下衔接、前后呼应。

（抓住文句中的虚词，并理清它们的关系）

A、〈〈论鲁迅〉〉“我们纪念他，不仅因为他的文章写得好，是一个伟大的文学家，而且因为他是一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。

他并不是共产党组织中的艺人，然