学校内涵发展规划Word文档格式.docx

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综合评估考核一、二等奖，已经逐渐成为沿滩一流、全市有名、家长放心、社会满意的农村初级中学！

依托得天独厚的地理环境、人文环境和优良的教育教学质量，我校决定坚持走内涵发展道路，开展“传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校”活动，提升学校的办学水平。

二、指导思想

以《国家中长期教育改革发展规划纲要》和科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，深入推进素质教育，深化教育教学改革，丰富学校文化内涵，打造学校办学特色，努力提升学校办学软实力，从而全面提升学校整体实力，办人民满意的教育。

三、特色定位

（一）办学思想：

办学理念：

创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台。

办学目标：

在同一蓝天下，培养有责任感的现代公民

校风：

修身、益智、健体、增能

教风：

敬业爱生、教书育人

学风：

勤于求知、严于修心、乐于强身

（二）特色界定

1.特色目标：

传承“古镇文韵”，修立君子品行

2.特色内涵：

借助优势地理环境，以了解、挖掘、学习仙市古镇丰富的人文历史和文化内涵为切入点，以“礼仪教育”为核心，通过开展诵读经典诗文、学习儒家礼仪文化、发扬中华传统美德、体验中华传统手工艺等丰富多彩的教育教学活动，让传统文化走进学校、走进课堂，让学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，成为知礼守礼、热爱家乡的新时代接班人。

四、建设规划

第一阶段：

古镇文韵构建年（2011、7—2012、7）

目标：

建立古镇文韵的管理体系。

1、结合办学理念、办学目标等确立学校特色建设方案。

2、开展创建特色学校宣传动员工作，让方案深入师生、家长心中。

3、开展前期培训工作（理论培训、技能培训）。

4、优化校园文化。

5、建立和完善与创建学校特色相配套的规章制度。

第二阶段：

古镇文韵完善年（2012、7—2013、7）

完善、深化传承古镇文韵的管理体系，实现“古镇文韵”下的师生读书方法的最大优质化。

认真落实阶段计划，扎实开展创建工作。

1、总结创建工作中的得失，学校的管理体系逐步完善。

2、学校各项活动制度化、经常化，效果明显。

第三阶段：

古镇文韵彰显年（2013、7—2014、7）

学校古镇文韵特色彰显，学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，教师的教育教学能力得到显著提升。

1、开展各种评比表彰展示活动。

2、提炼、总结创建特色学校经验。

3、接受上级教育行政部门终期评估验收。

五、学校内涵发展组织机构

领导小组

职务

姓名

具体工作

组长

朱德君（书记校长）

负责内涵发展全面工作。

副组长

明登才（副校长）

负责内涵发展方案的制定和德育、安全、后勤等方面工作。

胡礼根（副校长）

负责学校内涵发展德教学、教研和工会方面的工作。

成员

陈浩（政教主任）

负责团队工作和学生德育活动、班级活动等方面的工作。

龚联彬（教导主任）

负责教学、教研、信息技术方面的具体管理工作。

银登英（办公室主任）

负责内涵发展工作中教师活动方面的工作。

程昱宏（安全办主任）

负责内涵发展工作中安全保卫工作

各教研组长

负责内涵发展工作中的教研工作。

学校内涵发展总负责人为卢天庆校长，明登才副校长为执行负责人，具体工作由德育、教学、后勤、安办等部门牵头，负责部门方案的制定、实施，迎接评估、总结等工作。

学校各部门工作人员共同参与此项工作。

六、具体措施

（一）古镇文韵环境工程

因地制宜进行古镇文韵校园文化建设，营造传统文化氛围，凸显古镇特色。

1、让每一块墙壁都有文化

充分地利用学校的每一面墙壁、每一处景观进行建设，让学校的每一个地方都洋溢着古镇文韵。

在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，《三字经》、《弟子规》、《论语》……唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。

宣传栏和班级墙壁定期更换学生读书作品。

在校园里设置文化石和读书文化环境墙，对学生进行传统文化和读书文化熏陶和教育。

2、让展厅成为了解古镇文韵的基地

将建设古镇文韵展厅，拟定展厅分三大块内容：

走进仙市古镇---介绍仙市古镇的过去、现在、将来；

介绍“仙滩”名字的由来、仙市名人、仙市名胜等，使学生了解家乡，热爱家乡

儒家礼仪文化——介绍儒学中的“礼”，宣扬传统美德，规范师生行为。

学校成果展示----主要罗列学校取得的一系列成绩，增强学生的荣誉感。

3、让图书室成为学生们的最爱

扩大师生读书场地空间，丰富图书馆藏，定期开放图书室。

指导学生多途径阅读，使学生的读书向课外延伸、社区延伸、社会延伸，向网络延伸。

4、让网络成为学习交流的平台

充分利用网络资源，在学校网络QQ群和校训通上开设“古镇文韵”专栏，将学校特色建设方案、活动等发布网上，让师生、家长及时了解学校教育教学动态，并为学校发展出谋划策。

（二）古镇文韵德育工程

读书即是立德。

中华传统文化博大精深，其中蕴含着如何做人、做事的深刻哲理，是学校德育取之不尽、用之不竭的智慧源泉。

学校德育只有着眼文化教育,才能找到自己的根基。

腹有诗书，其品自高；

腹有诗书，其德自谦；

腹有诗书，其身自正；

腹有诗书，气有浩然。

此工程主要包括以下几项：

1、读书与礼仪——文明礼仪教育

中国是具有悠久历史的的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。

中国文化经典中最灿烂的光芒是字里行间所蕴藏的深刻哲理。

读经典书籍，做有高素质的人。

我们从大处着眼，小处入手，以《三字经》《弟子规》《千家诗》《增广贤文》《论语》经典诵读为主，让学生们在长期不断诵读、积累和运用的过程中，从经典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋养、启迪，从而使他们逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质。

我们着重强化学生的文明礼仪教育，要求做到：

待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明。

2、读书与养性——心理健康教育

世间多少困惑事，大多化解在书中，读书具有潜移默化的心理效应。

心理困惑者在阅读过程中可以有意或无意地获得情感上的支持、认同，并通过体验作者设定情境中的喜怒哀乐，使内心的焦虑得以释放，使情感净化，从而化解各种忧思愁绪，保持健康乐观的心境。

结合读书特色学校创建，强化学生的心理健康教育，培养学生良好的心性、健全的人格和良好的个性心理品质。

正确地认识自己，接纳自我，学会正确的自我评价。

教给学生一些简单的心理调节方法，提高心理自我调节能力；

教育学生学会相处，学会合作，不计较别人的过失，真诚待人，心胸开阔，建立良好的人际关系。

开展多种活动，为学生提供交往的平台，在实践中学会交往；

培养师生的阳光心态。

3、读书与艺术——艺术教育

读书与艺术不失是一个美妙的结合。

我们将以“书香琴瑟，和谐乐章”为主题，“让艺术点缀生活，让读书成为习惯”为活动宗旨，开展集知识性、艺术性、娱乐性为一体的多样化活动，让学生展现与读书息息相关的才艺，在活动中感受旋律的美妙、画笔的精妙、文学的神韵，完成学校读书特色与艺术教育的完美对接。

音乐、美术、体育学科的教师要培养学生多方面才艺，通过艺术团等载体，有效地将读书和艺术教育有机结合，通过声乐、器乐、小品、评书、快板、歌谣、配乐朗诵、课本剧等竞技和才艺表演等方式，让学生们展现与读书息息相关的才艺，最终达到读书与艺术相辅相成，相得益彰的最佳效果。

（三）古镇文韵教师工程：

1、读书引领——让读书研修成为成长的需求

引导教师认识到读书是一种需求，是一种成长，是一种文化，让自觉读书成为一种习惯。

抓住继续教育这一成长的有效杠杆，充分发挥其促进与导向作用。

鼓励并积极创设条件让教师外出培训，参加学习。

要求教师每年订阅报刊杂志，鼓励教师购买书籍，规定教师的人均年读书量和摘记信息资料、做读书笔记的数量。

学生每学期的必读书目，教师必须要精读，以便指导、引领学生读书。

坚持全员成长与骨干培养相结合的读书研修原则，加大校本培训力度，全方位促进教师成长为有涵养教师。

2、读书交流——让读书交流成为共享的平台

建立读书交流平台，引导教师通过校园QQ群上的“推荐欣赏”、“读书我来谈”等栏目以及教师博客等进行读书交流，可以互相推荐好书、好文章，可以与同事、学生、家长，甚至社会上的其他爱读书的人交流读书心得体会，促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合，并以此改善教育教学行为，不断提升教师自身素养。

（四）古镇文韵课程工程：

让校本课程成为重要的特色课程资源。

建立与古镇文韵建设相结合的校本课程，使其成为具有序列性的个性鲜明的课程文化，让各教研组教师都参与到校本课程研究当中。

将校本课程分为A、B两类。

A类为常态课程，全校铺开，纳入课程计划当中。

1、读书课。

将读书课纳入校本课程，每周1节。

由语文老师利用该课指导学生诵读经典诗文、阅读中外文学名著、名篇，培养学生读好书、好读书、会读书。

2.礼仪课。

结合儒学礼仪，编写中学生礼仪教育教材，利用周二班会课的时间引导学生学习，培养学生良好的行为习惯。

B类为特色兴趣团队，利用课后时间上课。

拟定开设绘画、舞龙、毛线编织、书法、脸谱、剪纸等以体验中华传统文化为主的兴趣小组。

（五）古镇文韵课堂工程：

1、让古镇文韵溢满课堂

课堂是素质教育的主阵地，我们将紧紧抓住这一主阵地，调动不同学科全体教师全员参与，对学生进行读书指导，引导学生多读书，读好书，让书香溢满课堂。

每学期，教导处组织课堂教学评估小组，对每位教师的课堂教学进行达标，引导教师致力打造闪耀着人性光辉、激荡着浪漫诗意、充盈着浓郁书香，滋养着人格与生命的文化课堂、诗意课堂、高效课堂、书香课堂。

2、让读书特色课形成体系

指导学生选好读物，教给学生阅读方法，培养阅读技能，及时分享阅读的快乐。

根据各年级读书书目，分章分节地同步进行阅读，教师要分章分节地进行粗读、精读、略读、细读、导读、讲读等读书方法的指导。

其中，要求语文、班主任和学生同读一本书、同背一首诗、同诵《论语》。

确立大语文观，语文教师在要结合教学内容，将好书好文章推荐给学生，并在备课上有所体现。

同时做好拓展阅读资料的积累整理。

数学、英语、物理等学科也要注意根据所教内容，引导、推荐学生进行拓展阅读。

每学期向社会和家长开放一次读书特色汇报课，邀请家长走入课堂，观摩学生一学期的读书汇报课，总结经验，形成制度，再写精彩。

让读书文化放射到家庭和社区，让家长填写读书情况调查表，根据家长反馈的情况，有针对性地开