人教版九年级下册语文教案Word格式.docx
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自读,听读、自读
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面
声音(响亮、激昂);
感情(投入;
沉稳、雄浑);
节奏(鲜明停顿安排重音突出);
语速(适当变化有起伏)
1学生自读
2播放朗诵录音,出示投影片:
关注节奏、重音;
熟悉全诗
3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):
自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。
请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;
五、进入学习的第二层次“品”:
意境美、音乐美、语言美
解释意象:
包含诗人强烈感情的物
思考讨论
1全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?
这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?
2诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?
你如何理解最后两句?
学生讨论教师归纳:
“暴风雨”:
象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;
“汹涌”的河流:
象征比喻中国人民满腔的悲愤;
“无止息地吹刮着的激怒的风”:
象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;
“无比温柔的黎明”:
象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;
点出体会意境需要展开想象的翅膀、;
诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;
写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!
怎样朗读能让人体会音乐美?
指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。
六、进入学习的第三层次“诵”:
指明要求,学生练习:
朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;
七、进入学习的第四层次“谈”:
学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。
八、布置作业,迁移练习
选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏。
第3、4课时
《乡愁》学习设计
学习目的:
1、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。
2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
4、初步掌握读诗的基本方法。
(一)导入:
作者作品简介导入。
(二)诵读:
1、试读、范读。
①节奏;
②重音;
③感情。
2、教读、学读。
教师范读第一节,指导学生在诗中标记节奏、重音。
然后学生学读。
3、练读、点读。
4、赏读。
欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵:
余光中的《乡愁》。
请学生谈谈听后的感受,体会诗歌的感情。
(三)品读。
1、简析课文,教师示例。
2、学生发言,教师评点。
(从赏析的角度,语言的表达等方面)
3、教师小结,归纳整理。
(学生听记,形成一个“板块式积累”)
(1)从整体结构上,A美在整齐划一的结构上。
B美在一唱三叹的音乐节奏上。
(2)从构思立意上,C美在从小到老的时间顺序上。
D美在身处各地的空间变化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
(3)从词句运用上,F美在数量词的运用上。
G美在叠词的运用上。
H美在每节诗中长句和短句的运用上。
(4)从思想感情上,I美在表情达意时人称的不断变化上。
J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
K美在主题的逐步深化、最后升华上。
(四)解读。
诗歌的语言言简而意丰,这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。
下面,就请同学们结合自己的理解,用自己的语言把这幅画面描摹出来。
1、分组交流,互评互荐。
2、各组诵读,教师评价。
3、师生合作,诗文共赏。
(集体读一节诗,教师读第一节诗的解读文字,其余三节解读文字由学生朗读。
配乐:
二胡演奏曲《江河水》)
生(读诗):
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头
师(读文):
一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。
如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。
窗外,清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。
信封上,是他母亲的名字。
——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?
是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?
……
他还在恭敬地粘贴着。
他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!
他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是“谁言寸草心,报得三春晖”的拳拳赤子之心!
谁说“少年不识愁滋味”,这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!
”
集体(读诗):
长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头
总结:
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。
它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式,表达了一个深刻的主题,具有强烈的现实感和时代感,在给我们强烈的情感震撼的同时,也给我们极强的审美感受。
让我们再次背诵这一首诗,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声!
(五)联读。
(可以放在第二课时)
1、《乡愁》在体裁风格上的“模仿”(承继和借鉴)。
虞美人[南宋]蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐;
壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风;
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
讨论:
《乡愁》相对这首古词,有哪样一些“模仿点”?
2、请你背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。
3、欣赏并学唱《乡愁四韵》。
有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同。
4、学习《乡愁》的写法,以《童年》为题创作一首小诗。
第5、6课时
二、我用残损的手掌
1、学习阅读诗歌的方法,2、即品味诗歌的意象、意境,3、把握诗歌的节奏、旋律。
一、解题:
看到这首诗的标题,你第一感觉是什么?
这个标题运用了诗歌的基本元素“意象”——“残损的手掌”来传递作者的情感,整首诗又是围绕“我”用残损的手掌触摸祖国的地图触摸祖国的河山展开的。
二、朗读,感受诗歌。
朗读这首诗歌,诗人抒发的是否就是大家所谈到的痛苦、悲伤等感情?
活动:
自由朗读这首诗,感受诗人抒发的情感。
再请个别同学读,交流感受。
至少朗读两遍。
前面一部分与标题中“残损的手掌”一致,祖国是支离破碎的;
到“只有那辽远的一角依然完整”诗人的情绪开始不再低沉,变得明朗、积极。
三、整理意象,品味诗歌。
1.诗人写到哪些景物?
这些景物有什么特征?
2.诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,说说这首诗中的景物寄寓了作者的什么样的情感。
学生边读边划,可以分小组分别完成前后部分,再在班级交流,互相补充。
四、把握节奏,读懂诗歌。
1.整首诗中前后的景物特征一样吗?
试着用曲线画出诗人情绪的走势图。
2.哪些词语、句子朗读起来很上口?
(或者:
这首诗歌中哪些地方读起来有一种特别的抑扬顿挫、琅琅上口的感觉?
3.押韵是格律诗的优势,新诗相对就弱化了这一特点。
这首诗在押韵上有什么特色?
(这首诗押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。
有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。
这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
诗歌的节奏体现在两个反面:
外在的音乐性,如音节与韵脚、对称与整齐、押韵与平仄等;
更主要的是内在的情绪情感的旋律。
内在节奏是诗思诗情的秩序,它是诗的精髓所在。
当然,教师在教学过程中,不必将概念凸现出来,)
五、还原想象,把握特色。
问题设计:
这些景物与作者生活的关系如何?
作者的生活既是指作者创作这首诗时候的生活,也可以指作者以前的生活。
听配乐朗诵,静心想像。
交流自己的发现。
六、总结发现,归纳读法。
读这样一首诗,哪些东西一定要读出来?
随意交流。
第7、8课时
三、祖国啊,我亲爱的祖国
1.了解中国新诗朦胧诗的特点;
2.学习诗歌的欣赏技巧之一:
朗读。
学习重点和难点:
1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法;
2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。
学习步骤:
一、导入新课:
1、朦胧诗的定义。
2、朦胧诗的特点:
㈠、构思上,强调内在思维。
㈡、表现手法上追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,将生活扭曲变形,借以表现诗人“心滤”的现实。
二、简介作者、写作背景
舒婷:
我国当代著名的女诗人,初中毕业以后曾去福建插队,后回城当工人。
这首诗发表于1979年7月,据说成诗却早于1976年4月24日,写于“四五运动”发生后不久。
三、讨论、学习作品
㈠自读第一小节,体会本节诗出现的事物所表达的感情。
。
㈡挑选学生朗读诗歌。
㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。
1.本节出现的意象:
老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船;
2.作者修饰每个意象所用的定语:
破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的
3.表达的效果:
给人贫困、落后的感觉。
4.总结作者的表达方法:
象征。
①用具体的事物表现某种特殊意义。
②用来象征某种特别意义的具体事物。
如《白杨礼赞》、《小桔灯》。
5.感情基调:
深沉而悲痛。
6.朗读注意事项:
⑴语速:
舒缓;
音调:
低沉;
⑵重读对象:
修饰语、中心词。
方法:
声音高、声音重、语速慢。
⑶注意节拍、停顿:
读每一小节最后一句“祖国啊”前,要稍微停顿,酝酿感情。
诗歌的每一节表达的感情不一样,每节之间需要转换感情,朗读时也要停顿。
⑷态度要放开,感情要投入。
㈣挑选学生朗读第一小节,并由学生评价效果如何,学生听取意见后再朗读一遍。
看效果如何,再提问第二个学生朗读。
㈤教师示范朗读第一小节。
㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。
四、挑选学生朗读全篇。
教师总结,示范朗读。
五、学生自己朗读体会作品的感情,练习朗读诗歌的方法。
六、小结:
本课的感情、表现手法、朗读的技巧。
七、挑选一首自己喜爱的新诗,练习本节课学习的朗读方法。
附:
板书:
祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷
内容
感情
语调
第一小节:
贫困、落后的祖国
深沉、悲痛
舒缓、低沉
第二小节:
痛苦、追求的祖国
痛苦、希望
舒缓
第三小节:
新生、希望的祖国
希望、欣喜
高昂
第四小节:
养育、献身的祖国
深情、强烈
第9、10课时
四、外国诗两首
1.能有感情的诵读诗歌,感受诗的节奏。
2.理解诗人炽热的爱国之情、深沉的思乡情结。
3.理解诗歌中意象的象征意义
一、学习莱蒙托夫的《祖国》
1.朗读全诗,初步感受
2.续写诗句,体验情感
(1)教师示例,如:
祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!
(2)学生活动。
(3)师生交流:
3.改写诗句,歌唱祖国
(1)诗歌的第二节和第三节以分号为限
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