五年级下册童年的发现教案文档格式.doc
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教学方法
激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法
教学准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,我们这一单元学习的主题是什么?
在难忘的童年生活中,我们不知不觉的成长着,有笑,也有泪;
有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。
(出示课题)
二、题解
通过这个题目,我们能获得哪些信息啊?
故事发生在童年,童年的时候作者有了一个发现。
这个发现是什么呢?
你们觉得好奇吗?
有没有想要读下去的感觉?
三、检查预习
(一)字:
1、会读写的字:
胚澄赋岂绞汁窘
2、会认的字:
胚祸臂赋妨岂绞汁厘愧 痴亏患淘
3、多音字:
尽禁格
(二)词:
1、理解的词:
澄澈:
水清见底。
随心所欲:
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
天赋:
自然具备,生来就有。
进化:
生物由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展演变。
绞尽脑汁:
费思虑,费脑筋。
眉目:
事情的头绪。
困窘:
形容为难;
感到难办。
本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好
2、反义词:
轻盈—笨拙澄澈—浑浊惩罚—奖赏
3、近义词:
迷恋—眷恋澄澈—清澈困窘—窘迫误解—误会
眉目—头绪天赋—天资
四、围绕“发现”,初读课文:
1、现在就满足一下大家的好奇心吧!
你们到文章中去看一看,作者到底发现可什么?
2、课文读完了吗?
现在,有没有同学来告诉我,作者童年到底发现了什么?
(胚胎发育的规律)。
那你是从哪里看出来的呢?
对,就是这句。
好,那作者又是怎样发现的呢?
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、快速浏览,思考:
课文一共写了几件事?
分别是哪几件?
4、根据这几件事给课文分段
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。
老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
五、围绕“发现”,精读课文
1、请同学朗读第一部分
2、这一部分主要写了什么?
(板书:
童年的发现——胚胎发育的规律)
六、布置作业:
抄字词、读课文。
第二课时
一、回忆导入,激趣朗读
上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分,“我”的发现有趣吗?
这节课我们接着来学习这篇课文。
二、再读课文,体味感受
1、听朗读第二部分
这一部分主要写了什么?
我梦中飞行(3)—请教老师(4-11)—想象研究(12)—思考推算(13)(板书)
2、理清脉络
“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
[借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
]
“为什么只有晚上睡觉时才长?
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
这究竟是什么道理?
”“人怎么会是鸟?
[找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。
以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
[用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
初步感受“我”执着探究的精神。
(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、听朗读第三部分
(1)这一部分主要写了什么?
(2)说说作者的秘密是怎样被证实的。
(3)引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。
这里丝毫没有恶意。
那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
(4).引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。
引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
三、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。
四、总结交流
通过学习课文,受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。
在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五、布置作业
1、做基础训练和课堂总动员
2、写一写自己童年的发现
板书设计
梦中飞行
发现胚胎发育的规律请教老师
想象研究
思考推算
富于幻想执着探索幽默风趣
教后记
本课故事情节充满童真童趣,令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟,教学中放手让学生紧扣“发现”一词,自行明确本课学习任务,即“发现了什么?
”“怎样发现的?
”“结果怎么样?
”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文,在此基础上理解最后一句话的意思,明白其中道理,感受人物形象的可贵之处。
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