搭石配套说课稿4Word文档格式.docx
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教学目标
1、品读课文重点语句,理解文中《搭石》所体现的丰富内涵。
2、体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯教学重难点
二、说学情
搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
为此,在第一课时,充分的了解了课文内容,而这节课的重点就落在了让学生读中悟,悟中读方面,不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
三、说教法学法
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,使教学效果事半功倍,我准备采用“创设情境,以读代讲,读中感悟”的方法来进行本课时教学,以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于丰富的情感体验之中,把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透,按以下六个环节展开本节课的学习。
四、说教学流程
环节一:
创设情境,格言带路,回顾课文,引出主题
1、记得有人曾经说过这样一句话--------“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”上节课我们追随刘章爷爷去了他的家乡,寻找到了一片美的风景,那就是---------板书:
搭石
2、.整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容?
通过上节课的学习,我们知道了搭石就是搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。
那么这普普通通的搭石又蕴含了多少乡情呢,这节课就让我们一起走进文本去感受一番。
齐读课题
【设计意图】检查对课文掌握情况,同时了解本节课的学习任务。
二、自主学习,感悟文本,展示交流,共同提升
自主学习一
1、出示自学提示一:
朗读课文第一自然段,想一想人们是怎么搭石的?
这样做有什么好处?
2、学生思考交流汇报。
村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢?
为什么?
石头选好了,怎样搭呢?
你来选一选,哪条是搭石呢?
思考:
“平整方正”的石头,“二尺左右间隔”,这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。
指导朗读,读出自己的理解。
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
所以有了搭石,它变成了-----家乡的一道风景。
【设计意图】让孩子们走进文本,开始寻找美丽的的风景,同时教师教会孩子利用抓住重点词语理解课文内容的方法。
自主学习二
出示自学提示二:
默读课文第2---4段,想一想这文中在人们走搭石时,还描绘了那些美丽的风景?
透过这些美景你感到了什么?
预设一:
老人走搭石
1、过渡:
石头路铺好了,那怎样走呀?
先来看看第二自然段。
请学生来谈一谈,此段文字中哪些词语打动了自己,为什么。
学生普遍对“无论怎样……只要……一定会”,“踏上几个来回”,感受颇深,并能结合这些词语谈自己的体会。
2、教师采访:
那大家都来当当这位上了点年岁的人,我想采访采访你,①“您毕竟不是年轻人了,在这又找石头,又踏上几个来回,您自己就不怕摔着吗?
”②“您带着东西,这么急着赶路,还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗?
”
3、指导朗读:
现在我明白了,您的心里装的都是别人呀。
多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?
生说自己的感受。
带着自己的感受齐读这句话。
4、引导学生拓展、思考:
那你们说,只有上了点年岁的人是这样吗?
上来点年岁的人都是这样,那身强力壮的年轻人呢?
急着赶路的人都是这样,那不太着急的人呢?
拿着东西的人都是这样,那没带东西的人呢?
教师小结:
对呀,这就是这个例子,给我们的遐想。
在我的家乡,无论是谁,无论在怎样的情况下,都是这样心里装着别人的。
所以,这一段的开头是这样写的:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
【设计意图】放手让孩子们走进文本,独立抓住重点词语初步理解语言文字,引导学生换位思考,帮助学生走进人物的内心世界,深入理解人物为什么要这样做,从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情。
预设二:
一行人走搭石
过渡:
上了点年岁的人走搭石,呈现在我们眼前一道美丽的风景,那一行人走搭石走搭石分别又是一幅怎样的画面呢?
1、脚来,后面的就要紧跟上去,人们为什么要这样走呀?
学生联系前文思考能够找到答案。
2、带入情境,引发思考:
我走在前面,实在累了,停下来歇一会行不行?
走在后面的人,有急事。
强一步行不行?
3、教师小结:
所以,人们走搭石不能,也不能。
在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。
没有人踩脚,没有人跌入水中,配合得那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序
4、协调有序的动作发出踏踏的声音,像轻快的音乐,给我们带来节奏的韵律美,再来想想这条路是在清澈的河上,从“清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢?
5、师:
真美!
这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看-----。
师动情讲述:
刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景------
师:
刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景-----。
6、师小结:
一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是----
【设计意图】把学生带入情境,引发学生深入思考,用心体会,从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。
同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容,以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。
预设三:
两个人走搭石
想象画面,把“话”变“画”,感受乡亲们之间的美好情感
过渡:
我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?
1、引导学生看第4自然段,这里讲了几个情境。
多么温暖的画面呀,那第二个情景又带给我们什么呢?
指名读?
教师抓住“伏下”这个动作,引导学生思考:
年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢?
从中你体会到什么呀?
2、这里只举了两个例子,在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。
只要有人遇到困难,就会有人来帮助他。
人们把这样的事当成了-------好一个“理所当然”!
理所当然什么意思?
3、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?
4、拓展延伸,句式练习,感悟搭石的美
【设计意图】结合的特点,抓住文中的空白点,引导学生展开丰富的想象,合理拓展延伸,从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。
同时,引导学生习得语言,运用语言。
环节三:
总结全文,体会感情,加强朗读,指导写法
1、是啊!
这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。
景美、人更美。
这种人
与自然的和谐之美怎能不是——
2、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。
搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。
我们齐读课文最后自然段。
3、思考:
这段话中出现了两个“联结”,有什么不同?
4、师小结:
不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了写搭石的目的是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。
再读
【设计意图】引导学生总结全文,梳理刚才的学习所得,体会搭石中蕴含的美,感受乡亲们之间美好的情感,达到情感的升华。
5、这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是为什么能把文章写得这么感人呢?
6、作者师点:
正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。
”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。
看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。
以后如果我们用心观察,我们也会惊奇地发现平凡的小事中的美,我们的笔下也会写出感人的故事。
【设计意图】对本课写法进行指导
环节四:
拓展延伸,升华感情,布置作业,寻找“最美”
1、请同学们放下书,看黑板。
课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?
是呀!
爱,就是人与人之间的相互关爱。
2、说一说我们身边有没有这样平凡而又美丽的人、事、物呢?
他们虽平凡却很美丽呢?
3、师介绍:
洪占辉是20XX年感动中国十大人物之一。
他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。
是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。
于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经照顾了14年。
非典:
20XX年.中国出现了非典这一种传染病,当时疫情向全国扩散,死了不少人,特别是那些可亲可敬的医生和护士,为了治病救人,把自己却传染了,以致牺牲了自己的生命。
这真是一场没有硝烟的战争呀。
爱,是人类最美好的情感;
爱,使人间充满温暖。
同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。
4、布置作业。
【设计意图】让学生联系生活去发现美,表达美,既是对课文的延伸,又是对学生观察能力,想象能力,表达能力的训练。
总之,本节课在充分挖掘教学内容、发展学生能力的基础上,每一个教学环节的设计都与学生情感特点、知识基础密切联系,注意激发学生情感,给学生的积极探索和交流的机会,但因个人能力有限,对本节课的设计仍有不完美的地方,敬请各位评委、老师提出宝贵建议。
以上是我的说课,谢谢!
鲁教
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