部编版教材六年级上册《有的人》优秀教案设计Word文件下载.docx
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对比手法的运用。
学情
分析
学习起点预测
学习困难预测
具准备
板书
设计
第一类人第二类人
卑鄙自私对高尚无私
鄙视憎恨比崇敬赞美
反思
呈现
现象
归因
改进
措施
教案续页
步骤
教学流程
课堂调控
导入
一、导入
同学们,有这样一位伟人:
他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进;
他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛;
他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁。
他是谁?
他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生
“在黑暗的旧中国,他曾擎起熊熊的思想火炬,照耀过人民前进的道路。
他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒,却被时间磨练得愈来愈亮。
”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。
而他是怎样对待人民的呢?
他对人民可谓鞠躬尽瘁,。
今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》,来更深刻地了解这位伟人。
骄傲
重
难
点
突
破
二、介绍成诗背景:
1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
三、初读诗歌,整体感知
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
(通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草,等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务,甘愿牺牲自己的品格和精神。
)
四、品读诗歌,理解内容
1、学生集体朗读诗歌。
2、思考本首诗最大的特点是什么。
分析:
运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
一、二句中的“活”指生命存在,“死”指精神已死;
三、四句中的“活”指精神永存,“死”指生命逝去。
4、老师出示对比的表格
请学生用文中的诗句或短语共同填写表格
生存价值
对人民的态度
人生目的
社会作用
人民对他的态度
结果
有的人〈一〉
把名字刻入石头,想“不朽”
他活着别人就不能活
有的人〈二〉
有的人死了他还活着
俯下身子给人民当牛马
人民永远记住他
群众把他抬举得很高,很高
(1)对比。
这首诗的每一节一反一正对比,使正反面人物对立得更为鲜明,从而达到突出主题的作用。
①生死价值的对比。
第1小节中,前一个“活着”指人还在社会上生活,“死了”是指其精神已死。
后一个“死了”是指人已离开人世,“活着”是指其精神不死。
反动统治者“活着”,不过是行尸走肉,毫无价值;
革命者“死了”,却虽死犹生,精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2~4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:
A.骑在人民头上,作威作福;
B.不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳万世”;
C.残害人民,养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:
A.“俯下身子给人民当牛马”;
B.“情愿作野草,等着地下的火烧”,意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。
C.他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5~7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:
A.“把他摔垮”,即打倒、推翻之。
B.“名字比尸首烂得更早”,即被人民忘记,被人民唾弃。
C.“他们的下场可以看到”,即身败名裂、遗臭万年。
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂:
A.“永远记住他”;
B“到处是青青的野草”,即鲁迅精神到处被传颂,被延续;
C.“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜,无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比,反映了两个对立阶级不同的人生观,显示了人民群众强烈的爱与憎,从而很好地突出了诗的主题。
(2)反复。
①连续反复:
如“有的人”,紧接着反复多次。
②间隔反复:
如第2小节与第5小节;
第3小节与第6小节;
第4小节与第7小节。
反复手法的运用,从结构上看,可以把各节内容紧密联系起来;
从内容上看,又可以使全诗的主题思想步步加深。
这样,不仅使诗的结构严密,而且充分抒发了作者对两种人截然不同的态度和感情,增强诗的感染力。
5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。
他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人民的尊敬和歌颂。
诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
五、精读诗歌,领会感情
1、总结作者对这两类人有什么样的感情,找出表现感情的词语。
(让学生找出分析,并试着朗读,并请其他同学评价读出感情了吗)
2、小组合作朗读
要求:
⑴用“/”给诗歌划分节奏,并用“.”标出重音。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
2、小组展示、学生评价。
提示:
评价可以从三个方面入手:
⑴节奏、重音处理得如何?
⑵分工合理吗?
⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗?
B.不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳万
世”;
3、老师朗读
4、集体朗读
拓展
六、拓展
有的人
(一)有的人
(二)
有的人活着,他已经死了;
有的人死了,他还活着。
有的人,骑在人民头上:
有的人,俯下身子给
“呵,我多伟大!
”人民当牛马。
有的人,把名字刻入石头,有的人,情愿作野草
想“不朽”!
,等着地下的火烧。
有的人,他活着别人有的人,他活着为了
就不能活;
多数人更好地活。
骑在人民头上的,给人民作牛马的
人民把他摔垮;
人民永远记住他!
把名字刻入石头的,只要春风吹到的地方,
名字比尸首烂得更早;
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人,着为了多数人更好
他的下场可以看到;
地活着的人,群众把他
抬举得很高,很高。
第一类人:
卑鄙,自私第二类人:
高尚,无私
思考:
你认为把这首诗分为两部分阅读与作为整体阅读哪种效果好?
(从内容和感情两方面来谈,得出结论:
整体读好)
选择一小节读,点名朗读,师生评价。
听专家朗读录音。
全班齐读。
请将某一句诗或某一小节诗的意思用具有相同内涵的成语、诗句或名言警句表达出来。
教师举例:
有的人活着他已经死了——行尸走肉
总结
提升
《钢铁是怎样炼成的》中的一段:
保尔·
科察金说过:
“人,最宝贵的是生命。
生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当他回首往事时不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻:
在临死的时侯,他能够说:
‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
’”我们有所作为,生命才有意义;
投身全人类的解放事业,生命才有价值。
课堂
练习
当堂背诵全文
作业
必做
《学习目标检测》
选做
将“我愿做的人”补充完整,写一篇450字左右的文章。
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