家庭教育理念.docx

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家庭教育理念

家庭教育新理念——陈会昌

－小学和初中生的心理特点和家庭教育

一、怎样培养孩子的自制力

自由放任等于家教失败

孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律，是家庭教育失败的表现之一

防止自我中心膨胀

在尊重孩子人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止孩子身上过度膨胀的自我中心倾向。

令行禁止

父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。

其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学习用具的摆放和整理等等，要和学校的要求相一致。

表达期望

父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。

态度明确

在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！

），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。

多说理，少威胁

用说理（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就把你锁在房间里！

）

控制孩子行为的有效方法

1令行禁止（说到做到）

2冷落（情感冷落）

3诱导（讲道理，分析后果）

4暂停（情绪激动时冷处理）

5剥夺权利（打电脑游戏，看电视，去网吧，给零花钱）

6强化（让好行为得到好结果）

二、从“恨铁不成钢”到“悦纳孩子”

遗传与环境

近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。

在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。

遗传的两种方式

1每个人的最大限度能力不同

2每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同

怎样就算“悦纳孩子”

●了解孩子的遗传特点；

●孩子的天资有差异，但可以自我补偿；

●对天资较差的孩子，永远不能说“笨”；

●根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；

●针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。

三、从“育才观”向“育人观”转变

育才观：

注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。

育人观：

注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。

四、从“专制型”到“权威型”

专制型：

以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。

不要做“放任型”家长

放任型：

对孩子只管吃穿、花钱，不向孩子提什么要求；家长忙于自己的工作，与孩子沟通不多；在学习上不能给孩子辅导；对孩子采取放任自流、听之任之的态度。

做一个“权威型”的父母

权威型：

以社会规则的代言人姿态，经常给孩子提出具体要求，在提要求时和孩子商量；与孩子有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，帮助孩子实现他自己的理想。

五、取得高水平成就的心理条件

1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情

2.不可阻止的、自发的学习行为

3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）

4.独立性、创造性、求新求异性

5.反潮流精神

6.勤奋学习，克服困难，自我控制力

取得高水平成就的家庭环境

1.孩子的内在兴趣得到保护和激励

2.自发的学习行为受到鼓励和赞赏

3.鼓励孩子的成长性动机

4.培养孩子的独立性、创造性

5.自由、宽松的心理成长环境

6.良好的物质生活条件

不利于孩子成长的家庭环境

1.父母过于功利

2.父母教育观念落后

3.父母爱孩子，但是缺乏尊重

4.不善于根据孩子年龄改变教育方法

5.对孩子缺乏“外控”，孩子不能“内控”

6.剥夺孩子吃苦耐劳、艰苦奋斗的机会

1要独立，先要和父母疏离

2要成功，必须勤奋、自信

3要成人，必须自我认同

人生发展的八个阶段

人生发展8个阶段的主要任务

●婴儿期（0-1岁）信任对不信任

●学步期（2-3岁）自主性对羞愧和怀疑

●儿童早期（4-6岁）主动性对内疚

●小学期（7-12岁）勤奋对自卑

●青少年期（12-20岁）认同感对角色混乱

●成年早期（20-40岁）亲密对孤独

●成年期（40-65岁）繁殖对停滞

●老年期（65岁以后）自我完善对失望

幼儿期：

3～6岁

主动性对内疚

●主动性：

雄心壮志的产生和追求感的形成；体会到完成一项任务的喜悦。

不能很好地形成主动性的儿童，会产生内疚感，他们缺乏主动性，总是依赖别人。

●良心也是在这一阶段发展起来的。

童年中期（小学阶段）

勤奋对自卑

●上小学以后，儿童与别的孩子展开竞争。

他们与同伴比学习，比体育，比谁玩得好。

如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这有助于他们今后成为积极而有成就的社会成员。

●失败的体验，会使儿童缺乏自信，对今后的生活期望不高。

在这个青春期躁动到来之前的少年期，儿童形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。

青少年期（初高中阶段）

自我认同感对自我认同感混乱

我是谁？

我过去曾经怎样？

自我认同感我现在怎样？

我将来会怎样？

青少年期要解决的各种问题

1时间观念和时间混乱；

2自我肯定和自我怀疑；

3角色扮演成功和角色扮演失败；

4成就感和挫折感；

5清晰的和混乱的性别认同感；

6正确的和混乱的权威感；

7思想政治方面的自我认同感

七、如何提高孩子的学习成绩

孩子学习好，是天生的，还是后天努力的结果？

是家庭、学校教育的结果，还是孩子自己努力的结果？

家庭教育重要，还是学校教育重要？

让孩子对学习感兴趣

爱因斯坦：

“每个儿童都具有天赋的好奇心”、“对事物的内在兴趣和追求真理的愿望”，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣”。

激发孩子兴趣的方法

1给孩子提供尝试各种游戏、经历各种事件的机会。

2用孩子能够接受的方式给孩子介绍成功人物的事迹。

3父母自己当着孩子面做某件事，故意做得很漂亮，让孩子看，而且要反复做。

4支持孩子对科学和探索创造的兴趣。

5带孩子到野外、博物馆，参观各种科技和人文展览。

变“要我学”为“我要学”

变被动学习为主动学习，是改进学习成绩的主要途径。

感到学习有乐趣、懂得学习对自己重要意义、由于学习成绩好受到赞许、或为了争取某种奖励、都可能使人去主动学习。

使孩子感受成功

任何一个微小的成功，都可能推动人去争取一个更大的成功。

任何一个微小的挫折，都会减弱人的行为强度。

屡战屡败是最可怕的，它可能使人产生习得无助感。

每天说一句关心话，每周至少表扬孩子一次

弥补过去遗留的差距和漏洞

任何一门学科的知识系统都是连续的，因此学习必须是连续的，如果中断，会给以后的学习带来困难。

对于学习中出现中断的学生，家长负有责任，可以由家长个别辅导，也可以请家庭教师帮助。

树立正确的知识价值观

知识有用吗?

人有了知识会怎么样？

人没有知识会怎么样?

人为什么要学习、学习、再学习？

建立理想的亲子关系模式

家长要与孩子形成一种由价值观、情感和态度构成的关系，使孩子懂得：

●我的什么行为是家长期望的；

●我的什么行为是家长不期望的；

●我的所作所为与家长的喜怒哀乐息息相关；

●爸爸妈妈快乐我也快乐。

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