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“标志”无处不在,时刻提醒着我们遵守规则。
但这些因此,在我们生活中标志,对于活泼好动的孩子来说,往往熟视无睹,或者说视而不见,因此,常常不注意包装上的质量有的孩子买小食品时,出现一些不应该发生的事情,比如:
有的孩子过马路时忽视了应遵守使身体受到伤害;
安全标志,食用不合格食品,因此,标志在我们的生活中起着不可估量的作用。
的行走标志而发生意外。
可见,安排这一主题的目的,是引导学生走进生活,了解标志的分类、作用,并能设计简单的标志,让学生通过观察与体验,去发现问题、提出问题和解决问题。
活动目标
大中主的题标:
志生活
小主题
活动方案
具体实施
中期反馈
静态方式
动态方式
活动反思
活动内容
主题生成
实践体验
表达交流
能力目标
认知与思维自主获息取知识
操作与问题解决
交往与社会活动
收集处理信息
操作1能力
解决问题的能力
规划能力
交往能力
协调能力
管理能力
重点难点
收集、整理、交流信息的能力;
互动、合作、探究、感悟的能力。
增强环保意识,培养社会责任感。
认识标志,了解标志的意义及作用,会把标志进行分类处理,创造性地设计标志。
活动方法
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法;
搜集、处理信息的方法;
与人协调合作的方法。
活动流程
第一阶段
确定主题
学习要求
提出问题,充分交流问题;
对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题;
对感兴趣主题的学生成立小组,制定小组活动计划。
指导要点
1.学生对“生命中的标志”的情景资料的分析,提出问题,充分交流问
题。
2.对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。
3.尊重学生意愿和感兴趣主题,成立活动小组。
4.各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。
第二阶段
实施过程
根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径,多种方式对感兴趣的主
题进行实验探究。
在活动过程中获得相关知识,提高合作、交流、分析、探
究能力,增强环保意识。
1.指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法,如:
上网查资
料、实地考察、实验分析,调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分
2
析。
.
.要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料,以反映自己的探索过程2
与取得的进步(
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- 关 键 词:
- 综合 实践 生活 中的 标志