人教版七年级下册生物教案Word文件下载.docx
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“人到底是从哪里来的?
”由此引出达尔文的进化论:
人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
接着,引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处,说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路。
在这一环节,可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资源,再根据教师设计的讨论题列表进行比较。
然后,通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变;
通过表演展示和“头脑风暴”等活动,让学生理解在人类发展过程中,直立行走、制造工具、火的利用和语言,都是促进成“人”的关键因素。
通过组织学生进行“图片排序”,引导学生归纳人类起源与发展的大致过程,进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题,最后进行相应的技能训练:
区分事实与观点。
四、教学准备
(一)教师
用泡沫塑料制作的“石器”、人类发展过程的图片、多媒体课件。
(二)学生
分组查阅相关资料。
五、教学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
导入
新课
有一条引起大家关注的热点新闻:
在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。
根据14C同位素测定.该遗骨为6200年前生活的古人,可能是传说中史前“三皇时代”的“蜗皇”遗骨。
听到此新闻,你会怎么想呢?
当然,女蜗造人、—卜帝造人都是传说,那么人到底是从哪里来的?
虽然有不同的说法,但日前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
19世纪时,达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点,代替了“神创论”对人类起源进行解释。
达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。
虽然这一观点受到当时宗教势力群起攻之,被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严,但是,随着时间的推移,进化论越来越被广泛接受。
2008年9月,英国圣公会向已故生物学家达尔文道歉,承认100多年前误解了他提㈩的生物进化论。
2009年2月12日是达尔文涎生200周年纪念日,全球各地有不少庆祝活动。
梵蒂冈在这个时刻与达尔文“和解”.承认进化论与基督教教义可互相兼容,没有抵触。
教廷资助举行研讨会,纪念进化论面世150周年。
通过上述资料,你有什么想法呢?
说出自己的想法。
思考并回答:
关于人类起源问题,是科学而不是宗教帮助人类去寻找合理的答案。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
达尔文是在比较了人类与现代类人猿的相似之处后,才提出人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
我们也循着达尔文当年的足迹,去看一看他是怎样得出结论的。
请大家汇报课前查阅到的关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。
汇报后清思考以下三个问题。
(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?
它们的生活方式有什么共同点?
(2)类人猿在形态结构上与人类有许多相似之处,但也有很多区别,这些区别主要体现在哪些方面?
(提示学生可以从运动方式、制造工具的能力以及脑发育程度几方面进行比较。
)
(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿,在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在亚、非地区,尤其是非洲的热带丛林。
它们树栖,这和现代类人猿一样(展示森林古猿的生活场景想象图),那么,为什么森林古猿的一支,会走向了演化成人的道路呢?
学生汇报查阅到的关于现代类人猿的特征、分布和现状的资料。
讨论后回答:
现代类人猿主要分布在非洲和亚洲等地区,依赖果实、嫩芽、昆虫等食物生存,基本没有制造工具和改善生存环境的能力,也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
列表比较类人猿与人类。
从猿到人的进化
用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的地形和气候变化:
提出问题让学生分组讨论。
(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原,对那里的森林古猿会产生什么影响?
(2)如果你是当时的森林古猿,你将面临怎样的选择呢?
引导思考1:
下地生活的森林占猿,其中一部分逐渐走上了进化为人的道路,但是,没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程。
那么,科学家是怎样推断这一过程呢?
科学家得出结论的主要依据是什么?
播放300万年前的古人类“露西”的化石被发现的录像,展示“露西”骨骼化石的图片,现代类人猿的骨骼和现代人的骨骼的图片,让学生通过观察和对比,说出“露西”骨骼化石的特点,推测出“露西”时代人类的运动方式,并说出理由。
以此说明化石是可靠的证据。
说明:
下到地面上生活的森林古猿,由于环境的改变和自身形态结构的变化,一代代向直立行走的方向发展,它们的前肢逐渐解放出来,能够使用树枝、石块等“工具”获取食物、防御敌害,臂
和手也逐渐变得灵巧。
引导思考2:
(1)用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的“石器”,让学生尝试展示其用途,推测当时人类活动的特点,
(2)展示人类发展过程中制造和使用工具的变化图,思考这些变化有什么特点。
(可以从制造工具的材料、精度和用途等方面进行说明。
)(3)在人类发展过程中,还有哪些重要因素呢?
引导思考3:
“头脑风暴”——火的使用对人类发展有何意义呢?
语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用。
大脑中主管语言的区域日益完善。
丰富的语言使个体之间能更好地交流和合作。
大多数研究人类起源的专家认为:
通过语言进行交流,是人类区别于其他动物的最显著的特征。
一些科学家曾成功地训练黑猩猩使用复杂的手势或辅助工具交流信息,但无论怎样训练,它们始终只能发出少数单词的音。
图片排序:
将不同时期的人类用单幅图片呈现出来,打乱顺序后让学生排序,并进行小组讨论、分析和交流:
人类在起源和发展过程中,哪些方面发生丁变化?
(自身形态、劳动、使用工具等方面的变化。
通过本节学习,我们已经知道,人类与现代类人猿都是由森林古猿进化而来的,在从古猿到人的进化过程中,直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素,使人类能不断地适应环境生存下来。
那么,现代类人猿是否也能进化成人类呢?
讨论并回答:
迁移到别的丛林或下地生活。
分析并回答:
直立行走;
下肢骨粗壮,骨盆宽阔。
尝试利用道具展示其用途;
当时的古人类已经会制造工具。
回答:
材料从石器到金属等,越来越精细复杂,用途越来越广泛。
火和语言:
讨论回答:
取暖;
驱赶野兽;
烧烤食物改善营养,有利于脑的发育,还减少了疾病的发生;
提炼金属,打造生产生活工具等。
进行排序活动。
讨论并回答:
运动方式从半直立行走到直立行走;
劳动改善了人类的生存条件,从不会使用厂具到使用天然工具,再到制造和使用简单的工具,工具越来越复杂和精密;
服饰的变化为从赤身裸体到用兽皮御寒遮羞,衣服的材料也越来越复杂。
回答:
不能,因为环境的变化和选择等是不能重演的。
人猿同祖,现代类人猿是我们的近亲。
它们如今的生活状况如何呢?
请课外小组的同学汇报一下。
引导思考4:
现代类人猿现在正处于绝灭的边缘。
这在很大程度上是人类造成的。
人类和现代类人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
假如我们是类人猿保护协会的会员,我们一起商讨一下:
应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?
人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,现在已经强大到能够在一定程度上改变生物圈的面貌,但是,人类的一切活动必须遵循生态规律。
如果毫无顾忌、无休止地滥砍滥伐、毁林造田……这样一味地追求短时的经济利益,最终会导致森林大面积减少,气候环境的改变,物种多样性衰减(包括现代类人猿的绝灭),生态系统的稳定性降低,灾难的频繁发生,直至人类的生存受到威胁。
如
果我们尊重自然,顺应自然规律,就能够实现人与自然的和谐发展。
学生汇报:
类人猿目前已经濒临绝灭边缘,乱捕滥杀、森林的破坏以及疾病的传播使黑猩猩和大猩猩在非洲的数量直线下降。
讨论:
保护措施有建立自然保护区、将其迁入保护地等。
技能
训练
区分生物进化的事实和相关的观点,强调事实的客观性和观点的主观性。
阅读教材第6页,判断哪些是事实,哪些是观点。
阅读后判断
六、板书设计
第一节人类的起源发展
一、人类的起源
森林古猿
二、人类的发展
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化石
3、人类发展过程中的积极因素:
真立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。
反思:
第二节人的生殖
(一)知识方面
1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.描述受精过程及胚胎发育过程。
(二)情感、态度与价值观方面
强化感恩父母、珍爱生命的情感。
法制教育目标:
1.男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.受精过程和胚胎发育过程。
受精过程和胚胎发育过程。
三、教学设计思路
在本节课,教师首先注意营造一种积极探索未知、激发真情实感的生物课堂。
在引入时,教师从区分新生儿性别人手;
再引导学生通过主动学习教材来概述男性和女性生殖系统的结构和功能,尤其要说出睾丸和卵巢是主要的生殖器官;
然后借助大量的图片和视频资料,帮助学生从宏观角度认识生殖过程,并描述出受精和胚胎发育的过程。
教师结合当前的社会生活,设计教学并适当增加一些教学内容。
例如,为什么人的睾丸在体外,人患有前列腺疾病会有哪些症状,等等。
这样能拓展学生的视野,激发学生学习生物学的兴趣。
本课最后安排的是“观看分娩视频”的活动,这样能让学生进一步感受母爱的伟大,学会感恩,尊重和孝顺父母。
展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育及剖腹产的视频,多媒体课件等。
导入新课
展示龙凤胎新生儿的照片。
提问:
他们谁是男婴、谁是女婴?
学生观察图片,说出自己的想法。
小结:
分辨新生儿的性别,需要通过观察生殖器官来作出判断,可见男性和女性的生殖器官是不同的。
初识男女生殖系统
展示男性和女性生殖系统的正面图。
请学生观察正面图,并要求学生在侧面图中标注各生殖器官的名称。
同时,关注各器官的位置和功能。
学生观察,完成对侧面图的填写,初步认识男性和女性生殖系统的组成及功能。
有的同学很关注本课内容,但又感到难为情,甚至不敢面对,其实生殖器官与心脏、肾、肺等器官一样,都是身体的组成部分。
了解它们的结构和功能,会受益匪浅。
生殖器官也是人类延续后代、传递基因的基础。
男性生殖系统
(1)男性的主要生殖器官是什么?
(2)它具有哪些功能?
展示精子的图片、一组男孩发育到成熟男性的不同时期的图片。
除此之外,男性还具有哪些生殖器官?
尝试说出它们的功能。
学生加深对睾丸的认识,知道它是男性的主要生殖器官,其功能是产生精子,分泌促进男性身体发育的雄性激素。
归纳出男性其他生殖器官及其功能。
小结:
(1)睾丸是男性的主要生殖器官。
“睾”字,其字体结构为“上血下幸”。
记住“血幸(性)男儿”,就知道这是男性特有的生殖器官,也记住了该字的写法。
(
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