人教部编版二年级语文下册第16课《雷雨》精品教案Word文件下载.docx
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重点
难点
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师:
多媒体课件,挂图。
学生:
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认5个生字,会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2.整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
1.会认5个生字,会写“雷、马、黑、压”4个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
三、联系生活,导入新课
1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗?
(板书:
雨)(学生自由说)
2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大?
3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。
雷雨)
你们见过雷雨吗?
你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
(板书课题,齐读课题)
四、初读课文,识字学词
1.学生听课文录音。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3.出示带拼音的生字,指名认读。
4.互相交流识字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“开火车”认读,组词。
6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。
7.认读词语卡片。
(出示:
雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)
五、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.教师引读。
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分组朗读,教师随机指导。
六、指导写字
1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。
2.教师重点指导“雷、黑”,边讲边示范书写。
3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷
乌
黑
压
第二课时
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.背诵课文,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
3.体会动词的巧妙运用。
2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
背诵课文,感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(有)真是好样的!
(出示生字词,学生“开火车”读)
2.同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。
)(师板书)
3.齐读课文,学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟,理解课文内容
(一)学习第1~3自然段。
1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
在夏天,你有没有注意过雷雨前的天气变化呢?
请你说一说。
2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察,等会儿老师要考考你们,看谁的观察能力最强。
(课件出示雷雨前的画面)
3.说说你从图上看到了什么,听到了什么。
4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的?
请同学们自由读课文第1~3自然段。
(生读)
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?
我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗?
谁来做做压的动作,(指名说)哦,我发现你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们书中说的压是逼近,是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,向着大地,向着我们一步步地逼近。
孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,是什么感受?
(闷得透不过气来)是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了哪些不一样的现象。
(师板书:
闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)
(3)从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候,天气发生了什么变化呢?
(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
①这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你还能从哪儿看出这阵风大呢?
(一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了)哦,小朋友见过小树摆动的样子吗?
好,现在你们是一棵棵小树,跟着老师的话,摆动你们自己。
准备好:
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来?
(指名读)
②嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。
(齐读)
从你们急促的声音中,我感到一阵大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:
作者的一个“垂”字用得多妙啊!
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景,同学们,让我们一起读读课文的第2自然段。
(4)就在这时候,闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的?
赶快读一读吧!
(出示第3自然段)
师:
谁想来读这句话?
他读得好吗?
评一评。
(学生评价)
来!
我们一起来读这句话。
生齐读:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。
老师也很想读一读,请你们仔细地听:
雷声越来越响,闪电越来越亮。
谁来说说老师读得怎么样?
(学生发现不同后,说说顺序能否颠倒,为什么)
下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
6.指导朗读第1~3自然段。
同学们,雷雨前,天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风,到最后电闪雷鸣,这其间的变化真大啊!
请同学们带着自己的感受自由读第1~3自然段。
谁愿意来读?
这么多同学举手,想读的同学都站起来读吧!
(二)自学第4~6自然段。
过渡:
就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?
请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段。
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用“——”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:
看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。
”哎,老师注意到这有三个雨声,谁来读给大家听听?
(指名读)这场雨下得真大啊!
我们一起来,老师说雨下起来了,同学们说雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!
(一起读第4、5自然段)(师随机板书:
大)
(3)师:
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
这里为什么用了两个“渐渐地”?
(指名读这句话)
5.雷雨下得这么急,这么猛,你们想看看雨中的景象吗?
(播放课件)
6.看完了雨中的景象,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?
听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,你看到了什么?
听到了什么?
2.学生交流。
(1)你看到了什么?
(天亮了,太阳出来了,有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢?
(出示彩虹图片)多美啊!
②蝉叫了,你听,它在叫什么?
在说什么?
(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。
雨前,它吓得从网上垂下来,逃走了,现在,它舒舒服服地坐在网上干什么呢?
(指名说)
(2)你听到了什么?
(蝉叫声、青蛙的叫声)
3.好美!
谁能把这美丽的景色介绍给大家听?
(指名读第7、8自然段)(师随机板书:
美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!
(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词,比较词句
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法,体会这3个字用得巧妙之处。
1.出示“垂、户、迎、扑”4个生字,指名读,集体读,再口头组词。
2.同桌交流写字方法,全班同学互相介绍自己的写字方法。
3.教师范写,学生在田字格中临摹。
4.展示交流。
七、课堂小结,背诵课文
1.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
2.是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样,做个生活中的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!
3.想把这篇精彩的课文背下来吗?
快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨前:
闷
雷雨中:
大
雷雨后:
美
垂
户
迎
扑
九、教学感悟
正式上课前,我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”,让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生品词析句,体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外,我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引导学生通过读句对比的方法,说出景象的不同,培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
小学集体学案(备课)用表
编写时间:
201年月日
教学课题
16 雷雨
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目标
课(章节)教学
1.会认读
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