淮安苏教版科学三年级下第三单元《太阳地球和月亮》全部教案共8课时Word文件下载.docx

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了解科学家利用不同的技术探索宇宙。

教学重难点:

重点：

知道太阳和月球相同点和不同点。

难点：

学生能利用韦恩图、图片比较、模拟实验等方式通过分享、交流、完善来整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。

教学准备:

教师：

多媒体课件

小组：

一个圆形纸筒，一个大圆卡片（代表太阳），一个小圆卡片（代表月球）。

教学过程:

（一）聚焦：

关于太阳和月球我们都知道什么？

1.猜谜语，激兴趣

教师引导：

同学们，我们来猜谜语，看谁猜得又快又准。

一个球,圆溜溜,

东边升起西边落。

夜里人人看不见，

白天有它亮堂堂。

一个球，圆溜溜，

阴晴圆缺时时变，

时像圆盘时像眉，

夜里有它影相随。

2.揭示课题。

没错，就是太阳和月亮，今天我们的科学课就从这两则谜语开始。

（出示课题）仰望天空，探索宇宙的奥秘。

关于太阳和月球，我们知道什么？

它们有什么相同和不同？

我们先从这谜语里去找找它们的相同点和不同点。

（预设相同点：

球体，东升西落；

不同点：

太阳出现在白天，月亮出现在夜晚等）。

3.引导使用韦恩图，用关键词记录。

教师引导:

这韦恩图我们都认识，中间部分是写相同点，两边记录不同点，我们要学会用关键词来记录。

（教师边说边把刚才交流的相同点和不同点用关键词记录）。

同学们还知道哪些相同点和不同点？

请像老师一样用关键词记录在自己的韦恩图上。

（二）探索：

进一步认识太阳和月球

1.小组内分享我知道的

同学之间的分享也是学习的一种方式，记录好了可以和组员们分享一下。

当然我们要乐于分享自己所知道的，也要善于倾听别人分享的知识，及时记录补充韦恩图。

（教师巡视，并引导完成快的同学到黑板上板书。

）

2.班级分享我们知道的

请小组代表来分享你们知道的，下面的同学认真倾听，有补充的积极举手。

3.比较图片了解太阳月球更多的基本特征。

刚才同学们通过分享又了解了很多关于太阳和月球相同和不同之处，现在请看老师带来的视频和图片，你们又发现了什么？

预设1：

图中太阳和月亮都有光？

太阳的光和月球的光有什么不同？

（太阳自身发光发热，月球反射太阳光，不发光也不产生热）太阳是一颗恒星，会发光发热，月球是地球的卫星，绕着地球转。

（板书恒星卫星）

预设2：

这一组照片展示的是太阳和月球的表面，你们发现了什么？

（太阳表面能看到黑子，月球表面有很多环形山.）

（教师在学生分享交流过程中进行韦恩图的补充，也引导同学们及时把新发现更新在韦恩图里。

4.模拟实验解疑惑

a.教师引导：

我们都知道太阳大，月球小，为什么我们平常抬头看它们，觉得差不多大小呢？

说说你们的想法？

（出示太阳和月球的大小比例图）

预设：

是因为距离不同，距离越远，看起来就越小。

太阳和月球谁离我们近，谁离我们远？

对，月球是地球的天然卫星，距离更近，所以看起来和太阳差不多大。

怎么来证明我们的想法是正确的呢？

请小组讨论一下。

b.老师可以提供三样材料，你们觉得这三者分别模拟的是什么？

（纸筒模拟地球上的观察者，大圆片模拟太阳，小圆片模拟月球。

）可以怎么来模拟实验，找到太阳月球看起来大小差不多的原因。

（出示纸筒、大小圆片）请小组上来模拟一下。

通过小组的模拟演示引导学生得出两点：

纸筒、大小圆片在一条直线上；

通过移动大圆片距离来调节。

c.模拟实验温馨提示：

1.三者在一条直线上，保持纸筒和小圆片不动，移动大圆片。

2.当大圆片看上去和小圆片大小一样时，请一位同学“跨步”

测量一下大小圆片与纸筒间的距离。

3.实验之前分好工，合作完成。

d.分享实验心得，出示太阳和月球实际距离，更新韦恩图，记录最新获得的知识。

（三）研讨：

你知道了什么？

还想知道什么？

1.研讨：

今天我们通过分享、图片比较、模拟实验，你知道了太阳和月球有哪些相同点和不同点？

2.拓展：

你还想知道什么？

太阳诞生以后，地球和月球也相继诞生，它们紧密地联系在一起，已经有几十亿年了，有太多的未知值得我们去探索。

关于太阳和月球，你还想知道什么？

（可学生提，也可以教师引导说：

环形山是怎么形成的？

月球的阴晴圆缺是怎么回事？

太阳光给地球带来哪些影响？

影子的变化和阳光有关系吗？

通过提问，期望激发兴趣，也能向本单元后面几课进行延伸拓展。

请用提问或者打问号的方式记录在这张韦恩图上，我们可以用今天学到的图片比较、模拟实验、查找资料等各种方式去探索答案，并把找到的原因再用关键词记录在韦恩图上，这张韦恩图就将是我们的这一单元的知识清单。

3.作好上第二课的准备，教师提供记录单，指导学生分组观察记录影子一天的变化。

具体要求在第二课教学设计的准备部分。

【板书设计】

1.仰望天空

太阳月球

作业设计：

1.下列特点，太阳和月球共有的特点是（A）。

A.会发光B.都是球体C.表面有环形山

2.（A）是地球的天然卫星。

A.月球B.太阳C.太阳和月球都是

3.月球地貌最主要的特征是分布着众多的（C）。

A.沙漠B.火山C.环形山

教学反思：

第二课《阳光下物体的影子》教案

1.在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

2.一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。

课本第45-46页。

教学目标：

1.知道一天中，。

2.了解日晷是古代测量时间的仪器。

3.知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化。

1.在教师的引导下，掌握制作简易日晷的方法。

2.尝试小组合作，制定简单的观察记录计划。

3.结合观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化情况。

1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。

2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的态度。

3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。

1.体会古时候人们利用生活中的现象和大自然的规律，设计计量时间的仪器，从而方便生活的过程。

2.关注自然规律对技术发展的影响。

教学重难点：

知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。

教学准备：

多媒体PPT、学生材料一组。

一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸（见附件1）、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单（见附件2）、手电筒、日晷套装（工具箱）等。

课前准备：

在第1课下课前布置任务，要求学生利用老师提供的材料：

一块A3大小的纸板、一张A3大小的观察记录纸、两个票夹、一根4厘米长的短杆、指南针、记号笔、直尺，根据老师下发的微课视频-“阳光下物体影子的观察记录方法（见附件）”（可以通过“之江汇APP”课前导学或者班级群等平台发送视频），以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次，记录过程中如有困难可以及时请教老师，下节科学课带来。

建议老师在下课时间对学生的记录情况进行关注和指导，及时纠正记录中存在的问题。

教学过程：

一、聚焦：

揭示课题

[材料准备：

多媒体PPT、学生观察记录纸]

1.教师引导：

同学们，上节课老师布置同学们以4人小组为单位记录一天中物体的影子，咱们都带来了吗？

（学生齐说：

带来了）

2.揭示课题：

咱们干得真不错，今天这节课我们就利用咱们带来的观察记录纸来研究阳光下物体的影子。

（板书：

阳光下物体的影子）

二、探索：

一天中阳光下物体影子的变化规律

多媒体PPT、学生影子观察记录纸、小组讨论记录单]

1.提出问题：

（课件出示问题）在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？

影子的变化）下面请各小组先根据本组记录情况在组内讨论交流一下这个问题，并把讨论结果用简单的文字记录到“小组讨论记录单”上，讨论时间3分钟。

2.小组讨论交流，师巡视指导。

3.学生汇报交流：

哪一组先来汇报一下你们的讨论结果？

（请每个小组学生依次上台汇报，每个小组汇报结束后本组同学可以补充，其他小组如有意见也可以举手补充）教师根据学生汇报有选择板书：

长短、方向。

4.师小结追问：

同学们，通过刚才的交流，我们都发现一天中的影子上午长，中午短，下午长，会由长变短，再变长（板书：

长→短→长）；

影子的方向会像时钟一样顺时针转动，会由西北到北，再到东北（板书：

西北→北→东北）。

三、研讨：

太阳的位置是怎样变化的

[材料准备：

多媒体PPT、学生影子观察记录纸、手电筒]

1.那么请大家再思考一下，根据影子的变化规律，太阳的位置是怎样变化的呢？

（学生汇报预设：

上午影子在西北，太阳在东南方；

中午影子到了北方，太阳在南方；

下午影子到了东北，太阳在西南……）师追问：

太阳还有其它变化吗？

（学生汇报猜测）

2.师小结追问：

同学们，这些只是我们的猜测，要知道太阳到底发生了怎样的变化，我们怎么办？

我们可以再去观察一下小短杆影子不同时太阳的变化……）师引导：

但是直接用眼睛观察太阳对眼睛伤害很大也很危险，如果老师提供手电筒（出示手电筒）这个实验材料，在教室里我们可以怎么观察？

可以用手电筒模拟太阳）

3.师引导：

是的，这种方法科学课上把它叫作模拟实验，大家注意看：

（师拿出其中一个小组学生的影子观察记录纸，在中心处放上小短杆后，用手电筒在小短杆的东南方照射，直至出现的影子与8:

00时记录的影子重合），这时手电筒的位置在哪里？

它的位置怎样？

在东南方向比较低的位置……）

4.布置模拟实验任务：

是的，8:

00时手电筒在东南方较低的位置，这说明太阳也是在这个位置。

通过这个模拟实验可以很直观地模拟太阳的位置变化，那么其它几个时间太阳的位置又在哪里呢？

请大家在小组内试试看，看谁能把所有影子的太阳位置给模拟出来？

做实验前老师还有一个要求：

请大家找到每个时间影子的太阳位置后想一想太阳的位置从上午8:

00到下午4:

00是怎样变化的？

5.学生模拟实验，师巡视指导。

6.汇报交流：

哪一小组先来汇报一下你们的发现？

（学生汇报）

7.师总结：

是的，通过刚才的模拟实验我们进一步证实：

由于太阳的位置是由低-高-低，所以影子的长短发生了“长→短→长”的变化；

又由于太阳是东升到南，再到西，而影子的方向和太阳正好相反，所以影子的方向发生了这样的变化（板书：

太阳位置变化）。

四、拓展：

认识日晷

多媒体PPT、学生影子观察记录纸、日晷套装]

1.同学们，古代的人类十分聪明，他们早就发现了影子的这种变化规律，还利用这种变化规律发明制造出了用来计时的工具——日晷，下面请大家通过视频来认识一下真正的日晷（课件出示日晷介绍视频和照片）。

2.请大家仔细比较一下，视频和图片中的日晷与我们制作的简易日晷有