第七单元课教案Word下载.docx
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1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文,背诵课文.
教学重难点
了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
教具、学具准备情况
课件
复备
教学过程
第一课时
一、整体感知,质疑问难
1.这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子.
2.初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?
还有什么不懂的问题?
教师把学生的问题归纳为:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?
3.再读课文.理清脉络
全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容?
请你尝试给这篇课文划分段落.
可以分为三段.
第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.
第二段(第2~4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.
第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.
了解布局,感受宏伟
前面同学们提出了这样的问题:
我们还得从它当年的布局看起.
指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?
“星”指什么?
(学生通过朗读明确:
“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园.)
电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)
看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么?
结合这段话中的重点词句说一说.
4.了解景观,感受宏伟
默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?
(一共有七个“有”.)
你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?
大家再读带“有”的几句话.
圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?
(引导学生留意文中的省略号.使学生明确:
圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)
各有怎样的特点呢?
引导学生具体说.
引导学生读出园内景观的奇异.是啊!
金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
怎样读才能读出各自的特点呢?
请你注意听听,老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)
你们也来读一读吧!
(学生自由读.)
漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
出示:
漫步园内,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;
仿佛看到了……,也仿佛看到了……;
仿佛看到了……还仿佛看到了…….
5.想再看看这个园林吗?
(看图片.)
6.再一起来读这句话.
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;
流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.”
国自读第4自然段,老师有这样一个问题:
为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(有最珍贵的历史文物,有历代名人书画、各种奇珍异宝.)
老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看:
先秦——清有两千多年.
从收藏时问看:
有两千多年前祭奠用的青铜礼器;
有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;
还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.
布置作业
1.有感情地朗读课文.
2.抄写生字新词.
第二课时
一、复习旧课
1.听写本课生字新词.
2.指名分段朗读课文.
勿忘国耻,激发情感
3.多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了.
二、同学们,此时你还有什么想知道的?
学生可能会提出的疑问:
a.英法联军为什么要烧毁圆明园?
b.当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?
1.请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?
用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中,看出侵略者的野蛮、贪婪.)
2.面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!
(播放火烧圆明园的录像.)
3.播放录像后出示:
这把火烧毁了……
这把火烧毁了什么?
请你到黑板上来写一写.
学生板书自己的感受,可能会写出这些内容:
最珍贵的文物、珍品
园林艺术的精华
游圆明园的梦想
中国人的自豪和骄傲
世界闻名的皇家园林
中国人心中的天堂
4.侵略者的罪行令人发指;
清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;
贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊!
请大家齐读第一段.
引发共鸣.提升情感
投影:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失.
自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢?
(说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补.)
5.有感情地朗读这句话.
如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:
“勿忘国耻,振兴中华!
”
师板书:
课内积累
◆有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来.
◆再读一读,争取背诵下来.
课外拓展
◆站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
◆关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么?
和同学们交流,说说你的理由和主张,还可以到网上发表
板书设计:
教学反思:
务川自治县第三小学备课教案
四学科:
22.狼牙山五壮士
1.认识10个生字,会写14个生字.
2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.
3.积累重点描写英雄人物的词语.
有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.
.积累重点描写英雄人物的词语.
一、课题导入
◆同学们,在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?
(老师板书:
壮士)
◆这节课就让我们一起走进狼牙山,走近五位英勇的壮士.(补充板书:
狼牙山五壮士)
二、初读感知
◆用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)
◆利用工具书解决自己不理解的词语.
三、再次读课文,并把语句读通顺,想一想课文写了一件什么事?
1.小组活动
2.幻灯出示交流内容.
◆两人一组轮流读课文,互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)
◆课文是按怎样的顺序叙述的?
想想哪些内容是作为重点写的.
接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖
(使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的,明确重点.)
一、熟读思考
◆默读课文,想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?
用括号标出来.
◆把自己画出来的内容大声地读一读,看看你感受到了什么?
把你的感
受用概括的词语标注在书上.
二、交流感悟
◆学生进行汇报、交流时,老师引导学生理解重点语句.
a.“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态,生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)
b.“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队,班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路,他把生的希望留给了人民,把死的危险留给了自己,这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!
c.“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去,表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)
d.“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
‘打倒日本帝国主义!
’‘中国共产党万岁!
’’’(感人至深的场面,充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)
◆指导学生有感情地朗读重点语句.
情感升华
◆听了同学们的朗读,狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前,请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)
◆司学们,读了课文,看了画面,现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?
(五名战士不仅仅是战斗勇猛,更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗,不怕牺牲,直至献出宝贵的生命.)
◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7~1◆自然段.
感情背诵
让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧,练习背诵第7~10自然段.
词语积累
布置作业:
请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语,看谁写得最多.
23.难忘的一课
共需1课时
1.认识2个生字.
2..了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.
体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
有感情地朗读课文.
一、激情导入,揭示课题
◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?
请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
◆是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:
难忘的一课).今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?
会不会也让你难忘呢?
二、初读课文,整体感知
◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查.
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后三、小组内交流.
◆读读想想:
文章讲了一件什么事?
你还
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