思想道德修养与法律基础 课件Word格式.docx
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愿我们对每一个生命,都能以全足的爱心,彼此共同祝福!
本门课程设立的科学依据基本概念:
思想道德修养、基本概念:
思想道德修养、法律基础1、思想道德修养思想道德修养中思想这一概念是从狭义的角度来理解的,义的角度来理解的,即把思想看成是理性认识或理性认识的结果。
认识或理性认识的结果。
道德这个概念虽然兼有古代道德概念的含义,然兼有古代道德概念的含义,但主要是指一定社会调整人们之间以及个人和社会之间的关系的行为规范的总和。
间的关系的行为规范的总和。
思想道德一词虽然由思想和道德两个词组成,由思想道德一词虽然由思想和道德两个词组成,于中央文件和领导人广泛使用,于中央文件和领导人广泛使用,已经成为一个具有特定内涵和外延的专门名词。
有特定内涵和外延的专门名词。
具体来说,具体来说,也就是对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的思想道德教育,核心、以集体主义为原则的思想道德教育,培养大学生高尚的理想情操和良好的道德品质,引导大学生高尚的理想情操和良好的道德品质,和帮助大学生树立马克思主义世界观、和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观,培养有理想、有道德、有文化、价值观,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的过程。
的社会主义事业建设者和接班人的过程。
大学生活适应与转变这是思想道德修养与法律基础课程的起点:
法律基础课程的起点:
大学生思想修养;
这是本门课程的切入点大学生思想修养;
大学生道德修养;
这是本门课程的核心点大学生法律修养;
大学生法律修养;
这是本门课程的重点大学生的人生修养;
大学生的人生修养;
这是本门课程的至高点
2、法律基础
法律是指由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的,以规定人们的权利和义务为内容,实施的,以规定人们的权利和义务为内容,通过对人们行为的作用来调整社会关系的一种社会规范体系。
范体系。
法律基础是介绍法律中最基本、最核心的内容,法律基础是介绍法律中最基本、最核心的内容,包括我国社会主义法律的基本理论、基本体系、包括我国社会主义法律的基本理论、基本体系、法律的基本程序以及基本法制观念等,法律的基本程序以及基本法制观念等,是每一个社会主义公民都应具备的基本法律知识,社会主义公民都应具备的基本法律知识,也是对非法律专业学生应具备的法律素质的基本要求。
非法律专业学生应具备的法律素质的基本要求。
3、思想道德与法律的关系
思想道德与法律既属于不同的学科领域,思想道德与法律既属于不同的学科领域,有着各自不同的研究对象和领域,有着各自不同的研究对象和领域,但也存在着相互关联系的地方,在着相互关联系的地方,他们在个体思想道德素质结构层次融为一体。
道德素质结构层次融为一体。
思想道德与法律的区别
从表现形式上看,从表现形式上看,法律表现为国家制定的规范性文件或国家认可的习惯;
而道德则是一种意识形态、件或国家认可的习惯;
而道德则是一种意识形态、观念的东西。
观念的东西。
从调节的层面来看,从调节的层面来看,思想道德涉及主要是个体观念和意识形态层面的问题;
和意识形态层面的问题;
法律涉及主要是人们行为层面的问题。
层面的问题。
从调节方式来看,从调节方式来看,思想道德修养主要依据个体内在的要求和信念起作用,是一种“软调控”的要求和信念起作用,是一种“软调控”,法律是通过强制性的外在控制发生作用,是一种“通过强制性的外在控制发生作用,是一种“硬控制”。
从调节范围来看,思想道德涉及范围更为广泛,相从调节范围来看,思想道德涉及范围更为广泛,对模糊;
法律作用的范围较为具体,十分明确。
对模糊;
4、思想道德与法律共同融入个体思想道德素质
思想道德与法律虽然在知识层面有区别,在规范思想道德与法律虽然在知识层面有区别,层面有相通,但他们在个体思想道德素质结构上,层面有相通,但他们在个体思想道德素质结构上,是一体的。
是一体的。
思想道德素质是一种体现人的精神世界的组合方式的一种素质。
它既体现一种内在的结构关系,式的一种素质。
它既体现一种内在的结构关系,又为人的全面发展提供一种精神动力系统,又为人的全面发展提供一种精神动力系统,是人的全面发展的灵魂。
的全面发展的灵魂。
法律素质是一种政治素质。
法律思想则是把统治阶级的意识形态、政治思想转化为法律、阶级的意识形态、政治思想转化为法律、规章和制度所形成的思想,是政治思想中制度化、制度所形成的思想,是政治思想中制度化、体制化程度最高的一种思想形态。
化程度最高的一种思想形态。
绪论:
珍惜大学生活开拓新的境界
主要内容
第一节第二节第三节第四节适应人生新阶段肩负历史新使命学习和践行社会主义核心价值体系学习“学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法
雅斯贝尔斯在《什么是教育》雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经忠告人们:
教育是人的灵魂的教育,忠告人们:
“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积”非理智知识和认识的堆积”。
本课重在大家对课程内容的探索、本课重在大家对课程内容的探索、思考及积极介入,考及积极介入,使知识进入个体的整体经生生不息地转化为“精神力量”验,生生不息地转化为“精神力量”和“生活智慧”。
生活智慧”
课程导入
走进我的大学走进我的大学
请同学们思考:
什么是大学?
大学的精神是什么?
大学教育的本学的精神是什么?
质是什么?
人物:
大学精神的阐述者
蔡元培认为,蔡元培认为,大学是人格养成之所,格养成之所,是人文精神的摇篮,是理性和良知的支撑,摇篮,是理性和良知的支撑,但不是道德楷模,但不是道德楷模,不是宗教之所。
大学者,之所。
大学者,研究高深学问者也。
为囊括大典,问者也。
为囊括大典,网罗众学之学府。
众学之学府。
梅贻琦:
奠定清华校格,在奠定清华校格,他的领导下,他的领导下,清华才得以在十年之间从一所颇有名气但无学术地位的学校一跃而跻身于国内名牌大学之列。
名牌大学之列。
爱因斯坦:
学校的目标始终应当是,爱因斯坦:
学校的目标始终应当是,青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
而不是作为一个专家。
原香港中文大学校长金耀基:
学生在大学原香港中文大学校长金耀基:
实际上是学四种东西,里,实际上是学四种东西,一是学怎样读learn;
二是学怎样做事:
书:
learntolearn;
learntodo;
三是学怎样与人相处:
do;
learntotogether;
最后是学怎样做人:
together;
learntobe。
be。
综观当今世界著名的一流大学,如美国的综观当今世界著名的一流大学,哈佛大学、斯坦福大学,英国的牛津大学、哈佛大学、斯坦福大学,英国的牛津大学、剑桥大学等,它们之所以能够出类拔萃,剑桥大学等,它们之所以能够出类拔萃,影响世界,影响世界,是因为它们不但有世界一流的教师,教师,更重要的是拥有世界一流的大学气节与精神,节与精神,以及对自己大学精神弘扬与信仰的执著。
仰的执著。
大学之精神
大学精神有广义和狭义之分。
广义的大学精神一般泛指大学的自治精神、学术自由精神、般泛指大学的自治精神、学术自由精神、人文精神和批判精神。
神和批判精神。
狭义的大学精神一般就大学的个体而言,是指在科学理念的指引下,体而言,是指在科学理念的指引下,一所大学经过长期的培育和积淀而形成的稳定的共有的精神品质、理想追求、价值取向,品质、理想追求、价值取向,行为理念和文化氛它深深融合在学校的内质之中,围。
它深深融合在学校的内质之中,为广大师生共同拥有,难以被其它学校模仿和取代,共同拥有,难以被其它学校模仿和取代,是一所大学的形象、特色、风格和气韵。
大学的形象、特色、风格和气韵。
大学之道
大学之道:
精神的传承、生产与原创。
大学之道的核心:
大学作为独立思想的中心、大学之道的核心:
大学作为独立思想的中心、批判中心,判中心,最本质的特征便是精神的原创。
神的原创。
大学之责任:
应成为一代人努力“大学之责任:
应成为一代人努力“界定自我与世界的场所”界的场所”。
方向比努力更重要能力比知识更重要健康比成绩更重要生活比文凭更重要情商比智商更重要
——清华大学校长留给毕业生的一段话——清华大学校长留给毕业生的一段话
一样的大学,不一样的人生一样的大学,
尽快适应大学生活,尽快适应大学生活,确立新的目标走好第一步
一样的大学,一样的大学,不一样的人生
2005年度“年度“感动中国”动中国”的人物洪战辉与他收养的妹妹。
马家爵故意杀人案庭审中
第一节适应人生新阶段一、认识大学生活特点
大学生的生活,与中学生的生活相比,大学生的生活,与中学生的生活相比,发生了显著的变化:
了显著的变化:
生活环境的比较学习要求的变化社会活动的变化
学习要求的变化
由一般的简单记忆和反复训练,由一般的简单记忆和反复训练,转变为专业性的系统学习和独立研究。
专业性的系统学习和独立研究。
学习特点:
专业性综合性广泛性自主性创新性学习特点:
“厚基础、宽口径、高素质”厚基础、宽口径、高素质”
专业人才培养阶段,系统的理解与掌握。
自主判断教师讲授内容,做好笔记。
充分利用图书馆,课余时间大量阅读参考书和有充分利用图书馆,关资料,加深理解。
关资料,加深理解。
生活环境的变化
由熟人社会的交往转变为生人社会的交往。
环境宽容有序(生活和学习)环境宽容有序(生活和学习)人际关系广泛(领域宽且复杂)人际关系广泛(领域宽且复杂)管理宽松(外松内紧)管理宽松(外松内紧)校园文化活动丰富多彩
社会活动的变化
党团学等学生机构增多各种学生社团丰富多彩学生的自主选择机会多
二、提高独立生活能力
思考:
判断:
选择:
行动:
确立独立生活意识确立独立
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