幼儿教育小学化现象探析毕业论文Word文档下载推荐.docx

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前言

幼儿园教孩子，不是把他们当幼儿来教育，而是把他们当小学生来教育，这样的教育方式，就叫做幼儿教育“小学化”。

不同的幼儿园，所侧重的“小学化”教育各有不同，有的比较偏重幼儿们的课程教育，比如说：

开办兴趣班啊，特色班啊，珠算班啊等等，总之，就是要幼儿们提前学习小学的知识。

而有的则比较偏重幼儿们的行为教育，比如说：

把小学生的各种行为规范强行的施加到幼儿的身上等等。

不管是课程教育还是行为教育，这种强行的教育模式让幼儿的身心皆受到了非常严重的损伤，因此，引起了社会各界的广泛关注。

一、幼儿教育小学化的消极影响

幼儿教育小学化的做法违备了幼儿身心发展的规律和年龄特征。

幼儿生理学、心理学的诸多数据充分的说明，幼儿不管是身体，还是心灵，以及各种各样的功能，其发展，并不成熟与完善，所以，对于小学的课程模式，其实是无法良好的适应的。

如果一味的强迫幼儿接受小学化的教育，只会导致幼儿厌恶学习，讨厌学习，此外，还会导致幼儿的身体疲劳与心灵抵触，如果努力学习之后，成绩却不好的话，还会使幼儿产生自卑心，或认为自己笨等负面情绪。

幼儿教育小学化的做法还使得幼儿的游戏时间完全被剥夺了，这就等于剥夺了幼儿的快乐时光。

其实，早有外国的权威心理学家做过实验，游戏是让幼儿身心良好发展的关键，幼儿通过游戏，可以得到许多的知识。

在游戏的过程当中，幼儿可以模拟许多事情，通过游戏，幼儿得到了经验，得到了思考，得到了许多成人根本无法想象的诸多好处。

如果幼儿不做游戏，只是一味的学知识，在表面看，是得到了一些知识，可是，实际上，幼儿失去的东西更多，那些失去的东西，与那些得到的知识相比，更加的重要，而且那些失去的东西，是无法通过以后的行为来补偿的。

这绝对是种得不偿失的行为。

总之，幼儿教育“小学化”，其实对于幼儿的身心发展非常的不利，它不但违背了幼儿们自身的意愿，还违背了相关的法律与教育的初衷，这种做法绝对是错误的，所以我们一定要坚决的予以纠正和制止才行。

二、幼儿教育小学化的具体表现

（一）教育教学观念：

以小学教育理念指导幼儿教学

有些幼儿园，完全定错了目标，他们上到园长，下到教师，甚至是影响到了幼儿的家长。

他们觉得孩子不能总是玩乐，而是要把时间和精力花在学习上，绝对不能输在起跑线上，所以总是强迫幼儿学习，学习再学习，小小年纪就让其学习小学的知识，对其强行灌输。

如果不这样做的话，他们就觉得将来这个孩子一定没前途没有出息。

这样的教育，完全的背离了以孩子为本，让孩子的身心健康和谐发展的初衷，把好好的一个孩子，变成了只知道要乖乖听话，只知道要乖乖学习的木偶。

（二）教学资源浪费：

脱离幼儿认知水平实际

在幼儿阶段，孩子的认知水平尚处于前运阶段，决定了孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动

性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。

但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没有做到，而是过分追求课程的多样化，教

学结果的成绩化和幼儿园发展的效益化，使幼儿教育走上了小学化的道路。

（三）课堂管理失当：

用小学制度来管理幼儿行为

孩子的精力非常的旺盛，所以他们爱玩爱闹爱动，而就目前来说，我国的幼儿园的教育方针总是让幼儿们听话，懂事，规规矩矩，不要乱跑不要胡闹，把幼儿们管的死死的，一点言论自由都没有。

特别是在教师上课的时候，要安静，要规矩，要认真听讲，不准搞小动作，更不准交头接耳。

这样的教学方式，如何让幼儿们开心快乐，又如何让幼儿们的身心健康发展？

！

（四）教学方法陈旧，幼儿教学课堂趋向小学化

当前，我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，有公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。

当前的幼儿教师在教学方法上基本走两个极端，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。

当前的大部分幼儿教师都没有较强的幼儿教育经验，也没有受过专门的幼儿教学实践培训，因此，其在教学方式的选择和运用上，大多幼儿教育使用小学的教学方式，这也在不知不觉中，使幼儿教育小学化。

（五）评价模式：

以分数来评价幼儿成长水平

受中小学“片面追求升学率”的影响，应试教育也悄悄地进入了幼儿园。

现在的幼儿园，普遍的做法就是教学制度“小学化”，即：

不光对幼儿实施像是算术、识字一类的基础知识，还为幼儿们布置了诸多的作业，所涉及的内容也是五花八门，什么都有。

而且，不光只是让幼儿们做作业就完了，还会对幼儿们的作业进行打分，评判，甚至是考试，并把分数通知家长，搞的跟小学生的教学模式如出一辙。

这样的教学方式，真的是严重的损伤了幼儿们的个性化发展。

三、幼儿园教育小学化的原因透析

（一）社会层面：

现代社会发展的大环境

社会的知识化与科技的发展，从根本上说的话，是完全依赖于教育的发展的。

而社会知识化程度的快速加深与科技的不断发展，则是社会变迁加剧的动力与基础。

诸多的事实充分的说明了，大学本科以上学历，才有资格去考公务员，而只有取得了博士、硕士这种高学历的身份，才能摄取到富足的财富与资源，才能成为社会的白领。

当今，社会的流动上升的空间，在快速的缩小，弱势的人群和优势的人群之间的差距，将进一步扩大。

人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地，把教育视为走向成功的通道，教育就赋予了神话般的色彩，这种对教育的期望便延伸到幼儿园。

（二）观念层面：

缺乏正确的教育观念

第一，对待教育深受传统观念的影响。

古往今来，中国人总是深受传统思想的支配，总觉得读书人高于一等，总觉得读书是最重要的，不管家里再穷，也得让孩子读书，因为读书好了，就会出人头地，就会成功。

这种思想致使诸多的父母完全不管孩子是怎么想的，只是一味的逼迫孩子好好读书，什么活都可以不干，书不能不读，你只管读书，别的啥都不用管的扭曲思想，影响到幼儿的教育，也就不奇怪了。

第二，对待儿童深受传统观念的影响。

古往今来，总是大人的天下，什么事情都是由大人决定的，小孩子就是大人的附属品，一切听大人的话就行，大人让干什么就干什么，不让干什么就绝对不准干。

在大人的眼中，孩子是没有自己的思想，没有自身的判断能力的，所以，一切的决定，都是由大人来决定的。

所以，他们要求孩子必须干这个，命令孩子不准干那个，孩子的一切都操纵在大人的手中。

还一味的以为，这一切都是为了孩子好，我这是爱孩子才这样做，我又不会害孩子，所以我这样做是对的。

（三）政府层面：

缺乏有效的管理与监督

多年以来，国家对于幼儿教育一直太过于不重视，不单没有把幼儿教育纳入国家的教育体系，更没有明确的管理细则，管理人员，管理科室更是无从谈起了。

国家只是一味的重视大学，重视中学，重视小学，幼儿教育就像是不存在一般，完全的忽视掉了。

监督、管理、指导的缺乏，导致了幼儿教育的发展严重滞后。

（四）家长层面：

缺乏正确的教育导向

很多的家长，都希望自己的孩子能比别的孩子强，比别的孩子好，比别的孩子聪明，所谓的望子成龙就是这个意思。

所以，那些家长，在思想上，就觉得一定要让孩子上最好的幼儿园，才能成才，才能成为人上人。

而最好的幼儿园，其标准，理所当然的就是一定要让孩子学到更多更全面的知识。

由于家长们有着这样的思想，幼儿园自然就投其所好，走上“小学化”的道路。

（五）幼儿园层面：

缺乏高水平的师资力量

第一，幼儿园的办园意图是歪曲的。

现如今的幼儿园，多是以私人或者企业开办，他们当然是以盈利为目的的，为了赚钱，无所不能，绝对是为了招揽更多的幼儿就读，什么手段，什么宣传都用，对于自身的标准，绝对不是以幼儿的正确施教为标准，而是怎么吸引让幼儿来本园就读怎么干，一味的迎合家长的心理，根本就不顾及正确的教学。

第二，幼儿的教师素质，从整体上来看，有点低。

现如今，诸多的幼儿园，对于教师的招聘门槛非常的低，别说是没有幼师资格证了，甚至不是正规的师范学院毕业的也行，更甚至，连大学都没有上过的人都可以。

这样的人，当幼儿教师，自然是不合格的，其素质更不用提了。

四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策

（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律

1.避免题海战术

幼儿时期是孩子成长的关键时期，这时候孩子的特点是天真活泼，其人生观和价值观还没有形成，玩是这时候他们生活的全部。

这是他们从幼儿到小学生的过渡阶段，所以在这一阶段要从孩子的特征出发，善于了解他们的需求，给他们的成长提供好的环境，坚决避免为了追求高的分数而进行题海战术。

2.端正教学理念

幼儿园是孩子成长和学习的场所，幼儿时期的孩子大部分的时间都是在这里度过的。

幼儿园要有正确的办园理念，办园的目地不是为了让孩子能得高分，而是给他们提供一个自主学习和接触更多人的机会，使他们的童年更快乐。

一个好的幼儿园不是孩子的学习成绩高，而是办得正规，给孩子提供了好的成长环境、身心更健康。

（二）寓教于乐，教学融入游戏

1.不要拔苗助长

学习是有趣的，是快乐的，我们不要拔苗助长。

幼儿在日常的学习当中，以简单的基础知识的学习为主，以游戏为辅，让学习和游戏共同和谐的促进幼儿的身心健康而又轻松的发展。

这就要求，在幼儿的日常活动中，幼儿园要合理的安排时间，从根本上改变那种中规中矩的作息。

弹性的时间能让孩子更好的适应，因此，对于孩子的个性化教育，更有帮助。

此外，开展各种各样的游戏，在幼儿玩游戏的时候，指导他们养成诸多的好习惯，如勤洗手，自己的事情自己做，等等。

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