《运用物理学史培养学生情感态度和价值观的研究》课题评审书Word格式文档下载.docx
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一、填写申请·
评审书前,须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件,准确领会文件精神和要求,规范填写。
二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定,用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。
三、本《申请·
评审书》报送一式2份。
复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。
所附“课题设计论证”活页一律打印,每份单独装订,报送5份。
四、封面上方代码框,申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
各需签章处,不得用打印字代替。
五、本《申请·
评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·
评审书》须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项,可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室
联系地址:
石家庄市中华北大街122号邮政编码:
050061
联系电话:
(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
课题类别请选项填写,限报1项。
例如:
A│资助经费重点课题
A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题C.立项课题D.资助经费青年专项课题E.自筹经费青年专项课题
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写,限报1项。
D│基础教育
A.教育理论和教育史B.教育发展战略C.教育经济与管理D.基础教育E.职业技术教育F.体育卫生艺术教育G.德育H.教育心理与学习心理I.教师教育与教师发展J.教育信息技术与传播K.成人教育、继续教育与终身教育L.其他
跨学科的课题,请选为主的学科填写。
研究类型请选项填写,限报1项。
C│综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所在市请选项填写,限报1项。
A│石家庄市
A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市
所属系统系指申请人单位的属性。
A│中小学校
A.中小学校(含幼儿园、特教学校等)B.职业院校(含技校)C.研究机构D.教育厅机关及直属单位E.地方教育行政部门F.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人,不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写,最多限选报2项,须有研究报告。
A│研究报告B│论文
A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他
经费类别请选项填写,限报1项。
A│申请经费
A.申请经费B.自筹经费
如不能获得经费资助,是否同意自筹经费一栏必须填写。
一、数据表
课题名称
运
用
物
理
学
史
培
养
生
情
感
、
态
度
和
价
值
观
的
研
究
主题词
课题类别
C
立项课题
学科分类
D
基础教育
研究类型
B
应用研究
经费类别
自筹经费
申请经费者如不能获得经费资助,是否同意自筹经费
是
预期最终成果
A
研究报告
论文
预计完成时间
2015年6月1日
负责人姓名
性别
男
民族
汉
出生日期
职称
行政职务
研究专长
物理学史
最后学历
本科
最后学位
学士学位
所在市
邢台市
所属系统
中小学校
工作单位
电子信箱
通讯地址
联系电话
二、课题研究主要参加人员
姓名
出生年月
学历
学位
工作单位
中学二级
中国古代科学史
学士
中教一级
课堂教学
网络检索
中学一级
三维目标
编写问卷
近代物理学史
—1—
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
科学鳄鱼-卢瑟福
侯建敏
《中学物理教学参考》杂志
2004年7月
四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课题名称
批准时间
立项单位
完成情况
高中生信息技术课自主能力培养的研究
2002年
河北省电教馆
已结题
高中物理解题方法的研究
2006年10月
河北省教育学会
—2—
五、课题设计论证
一、本选题的意义和价值:
理论意义、应用价值;
省内外同类研究现状述评;
本课题的创新程度。
(一)选题的意义和价值
新一轮教学改革提出了教学的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
同以往的教学目标相比增加了情感态度与价值观这一新的目标。
其中情感态度不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。
价值观强调个人价值和社会价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐发展的理念。
由此可见情感态度与价值观是实现整个三维目标的动力和源泉,具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体。
培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。
因此对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学的新视角。
知识与技能的培养是具体的、显性的、易把握的,而情感、态度与价值观的培养往往是抽象的、隐性的、难把握的,需要学生在教学活动中不断体验、不断反思、不断建构才能形成的。
在具体的物理教学中,怎样实施情感、态度与价值观这一目标呢?
我们可以以“物理学史”为载体,使抽象的、隐性的情感、态度与价值观变得具体的、显性。
物理学史是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。
通过描述物理学家探索科学的成功与失败、喜悦与懊悔、分歧与争论,使学生在精神上受到感染、情操上得到陶冶、意志得到磨练、鉴赏力得到提高。
由于物理学史内容的特点及它所具有的丰富教育因素,决定它在培养学生的情感态度与价值观方面发挥出独特的功能,起着重要的作用。
具体价值体现在以下几方面。
1、运用物理学史激发学生学习物理的兴趣和热情
物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程,在讲解物理知识的同时穿插一些物理学史的材料,对培养学生学习物理的兴趣将会收到好的效果。
比如讲“万有引力”时,讲牛顿从苹果落地的现象而顿悟发现万引力的故事;
瓦特研究水蒸气冲起锅盖的现象,最终发明蒸气机;
伽利略通过观察教堂吊灯的摆动进而发现单摆的等时性。
这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻,同时还会大大地激发学生学习物理知识的兴趣。
2、运用物理学史培养学生顽强的意志
物理学史上大量事例表明,科学的探究过程不可能是一帆风顺,都是经过曲折和磨炼,这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。
布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场;
伽利略被终身监禁而矢志不移;
开普勒贫病交加,历受迫害,死在讨债的路上;
笛卡儿、牛顿、惠更斯、卡文迪许等为了科学研究终身不娶;
富兰克林为了研究雷电而冒险进行“风筝实验”,利赫曼为此而遭雷击身亡;
居里夫妇为提炼镭元素而冒受放射性元素射线的威胁;
法拉第经十年的不懈努力做了三百多次的实验最终得出电磁感应的条件。
这些感人的事例,可以培养学生科学思想、顽强意志。
3、运用物理学史培养学生的合作意识
如:
牛顿的万有引力定律是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上,又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的;
从这些史料中我们可以看到,任何重大的科学发现,都是经过一代乃至几代人的艰苦探索汇聚和利用了许多人的研究成果才得以完成的。
将这部分史料引入课堂,以强化学生们的合作意识,培养学生的合作精神。
4、运用物理学史培养学生的质疑精神
科学史上大量事例表明,不固守传统理论和观念,不迷信权威和书本,是科学创造的前提。
众所周知,在爱因斯坦之前,洛仑兹和彭加勒已经走到相对论的大门口,只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚,才没有最终迈入相对论的门坎。
正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念,并深刻地审察了“同时性”概念的物理学根据,才创建了狭义相对论,引起了人类时空观的巨大变革。
因此,在物理教学中,可以用这些精彩事例,培养学生独立思考的能力,提高提出科学问题的灵性和智慧。
5、运用物理学史培养学生的爱国主义情感
综观我国古代文化,三千年以前,我国已有天象观测的记录;
墨家和惠施的古代原子说早在公元前3000多年就已提出;
色散的概念也比牛顿早提出1500多年;
东汉王充是世界上最早用科学的方法解释潮汐现象的人;
北宋沈括是世界上第一个清楚地准确地论述磁偏角的人。
而现代科技成果中,我国物理学家钱三强、何泽慧夫妇于1946年在巴黎发现铀的三分裂和四分裂;
1957年美籍华人杨振宁和李政道因否定宇称守恒定律而获得1957年诺贝尔奖;
1974年物理学家丁肇中等发现了J/ψ粒子。
通过介绍我国古代物理文化及发明成就,介绍现代海外华籍物理学家的成果和事迹来增强学生的爱国主义情感。
(二)同类课题研究现状
现在研究物理学史的有很多,关于这方面的著作也很多,但
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