人教版小学四年级白鹅教案3篇.docx
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人教版小学四年级白鹅教案3篇
人教版小学四年级白鹅教案3篇
白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
下面是为大家收集了白鹅教案希望你们能喜欢。
白鹅教案一
、[教学目标]
1.认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学准备]
多媒体课件;生词卡片
[教学过程]
一、导入、揭题:
1.生自由谈喜欢的动物。
师:
同学们,你们喜欢那种动物?
师:
看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。
2.欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。
师:
这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。
师:
这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。
变成左右结构,人和动物平等相处,真好。
师:
丰子恺爷爷还为它写了一篇*,题目也叫《白鹅》,(师板书),今天我们就走近
这只白鹅。
生齐读课题。
二、初读课文,走近白鹅
1.初读课文
师:
丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?
大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒:
注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。
2.从中心句、过渡句入手,理清脉络。
师:
说说看,你们找到了哪句话?
(1)生1:
“好一个高傲的动物!
”,谁也找到这句话,
师:
从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?
师:
真会读书,*围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!
”是*的中心句(点击课件)。
(2)师:
有不同的发现吗?
生:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”
师:
从中你读懂作者喜欢鹅的什么?
你们真会读书。
我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的….,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?
板书:
叫声、步态和吃相。
它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。
师:
我们读书时,可以先找找*里的中心句、过渡句、过渡段。
有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。
3.学习生词,整体把握。
师:
哪个小组来开火车读一读。
全班小朋友读一读。
师:
预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。
师:
现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中,…..高傲更表
现在叫声中:
……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中:
……
(点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅慢慢地展现在我们面前了
三、品读课文,走进白鹅
1.初识高傲
(课件:
p4---1,白鹅画)师;再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些
语句描写图上的鹅?
师:
这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是——
生:
“好一个高傲的动物!
”
师:
如果他这么说,“一个高傲的动物。
”请大家比一比哪句好,好在哪儿?
生交流。
师:
好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?
)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。
这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。
生读。
2.欣赏高傲
(1)欣赏高傲的叫声:
师:
(比划板书)欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。
我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?
(2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。
师:
听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?
师:
厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?
师:
不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?
这声音怎么样?
汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是…
生3,请读词语,读出它的意思。
一生读,齐读“厉声叫嚣”,…
师:
汉字是有形的,吭:
喉咙,看到引吭的样子了吗,
生4读词语,读出它的意思。
齐读“引吭大叫”
师:
现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。
师:
读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。
师:
这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?
一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?
结果怎样?
师:
看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。
我们再读这句话。
(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。
师:
声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”,鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。
默读第四自然段,请细细欣赏。
A读书贵在有疑。
那些词不理解画一画?
(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。
看是否要梳理,
B解惑:
我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。
播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。
有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。
C你们能把课文里白鹅请出来吗。
读一读
师:
傲然的意思是?
联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,
师:
傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。
四、比较阅读,升华情感
(1)师:
这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。
出示课件,一生读。
这只白鹅给我们的印象是:
。
(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。
这只白鹅给我们的印象是:
。
齐读。
五、总结:
今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
六、家庭作业:
1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。
2.课后认真观察自己喜欢的小动物。
白鹅教案二
教学内容
《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。
教材简析
《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象,再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。
从作者的描述中,让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌,而且觉得白鹅可爱有趣,让人发笑。
作者的语言幽默诙谐,极富情趣,采用了对比的写作方法表现鹅的高傲,还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了4篇描写动物的*。
《白鹅》是本组课文中的第一篇。
一提及白鹅,学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。
而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物,这对于四年级的学生来说就比较难理解。
因此,在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言,了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点,从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱,对生活的热爱。
同时,这是学生第一次学习丰子凯先生的*,在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣,也为理解课文做好了铺垫。
教学目标
1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料
教学过程
一、漫画导入,简介作者
1、老师带来了几幅漫画,大家来欣赏一下吧。
(课件出示丰子恺的漫画作品)
2、欣赏完了漫画,你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?
(丰子恺)对于漫画家丰子恺,你有多少了解呢?
3、根据学生汇报,课件出示:
丰子恺生平资料,教师进行简介。
过渡:
是呀,丰子恺先生真是位多才多艺的大师,但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天,咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一,请大家齐读课题。
(板书:
白鹅)
二、初读课文,整体感知
过渡:
下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。
请同学们打开语文书,翻到63页,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字、词、句多读几遍。
并想想白鹅给你留下怎样的印象?
1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
大家都读完了课文,现在老师来考考你们,文中的生词能不能读正确。
想请几位同学来当小老师带大家读。
课件出示:
头颈、倘若、窥伺、侍侯;看守、净角、大模大样、供养不周;知道什么是净角吗?
(是京剧里的一种行当,俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)
狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。
(重点引导学生读准第二组的多音字)
3、感知课文大意
大家对本课的生字词掌握得还不错,谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?
(指名几位学生回答),丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?
文中有一句话就告诉了我们,谁能找出来读一读。
(根据学生汇报,课件出示:
“好一个高傲的动物”!
学生齐读句子,教师板书:
高傲)知道“高傲”是什么意思吗?
(学生汇报:
特别骄傲、傲慢等)如果把这个词用在你身上,你愿意?
(不愿意)。
是呀,“高傲”这个词带有贬义、批评的意思,难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?
(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上?
(学生自由表达)是呀,只要我们把课文读懂了,就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
课文围绕“好一个高傲的动物”!
来写,那白鹅的高傲表现在哪些方面?
(根据学生汇报教师相机板书:
叫声、步态、吃相)课件出示:
鹅的高傲,更表现在他的叫声、步态和吃相中。
(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?
(第二自然段),这个自然段在文中起着重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且还是中心句。
三、体会高傲、感悟写法
(一)学习第3自然段听叫声
过渡:
下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!
请同学们默读第3自然,拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来,并好好体会。
1、学生默读第3自然段
2、汇报交流
谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?
(根据学生汇报课件出示:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥)。
“厉声呵斥”是什么意思?
(学生汇报:
“就是很严厉很大声地叫。
)是呀,白鹅的叫声就是这样严厉大声,严肃郑重,时时刻刻在训斥着你。
谁能读出这种语气?
(指名学生读)。
是呀,如此高傲的叫声,当有生客进来时,他便(学生接读:
厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?
(学生汇报:
就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢,此时你仿佛听到它在叫什么?
(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读:
引吭大叫)“引吭大叫”的“吭
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