语文学科基地申报材料Word下载.doc

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4.学科教研组建设组织完善，制度健全，教科研气氛浓厚，集体备课等活动开展经常，成效显著。

（二）教学示范校评选条件

1.有三科或三科以上被确定为学科实验基地。

2.学校主要领导“科研兴校”意识强、观念新，学校干部教师形成了较好的科研习惯，科研环境良好，科研氛围浓厚。

3.科研管理机构健全，有领导和工作组织，工作人员科研素养、科研管理水平较高，能独立组织和开展学校的教育科研活动。

4.学校科研管理制度、考核评价和激励制度健全有力，干部教师参与课题研究面广、量多，与工作实际结合度高，推进扎实有效。

5.有切实可行的科研工作长远规划和年度计划，学校领导亲自参与科研、指导科研，干部教师的科研条件得到较好保证。

6.建立了学校网站，搭建了教学资源共享平台，实现了“班班通”和教师“人手一机”。

7.通过教育科研，教师的专业成长步入了良性发展轨道，涌现出一批热心教改、积极参与教育科研的骨干教师，学校育人水平和教学质量始终保持全市前列。

三、评选办法

（一）评选时间

2012年四月上旬，各乡镇、街道办教育办公室、市直各学校，根据本通知精神，结合本单位实际，进行学科实验基地的初选。

2012年4月15日前，填写《新泰市学科实验基地申报表》（见附件二），单位填写《新泰市学科实验基地汇总表》（见附件一）汇总后，报教育局教科所。

2012年4月下旬，教育局组织人员进行评选。

2012年十月组织教学示范学校的评选。

（二）评选程序

1．收缴学科实验基地评选材料。

2．成立评选专家组，依据申报材料进行认真评选。

3．组织专家组对学科实验基地候选单位进行实地考核。

4．对在评选活动中位居前列的进行公示。

5．通报表彰，举行授牌仪式。

6．针对学科实验基地的评选情况，下半年组织教学示范学校的评选。

四、职责与管理方式

1.学科实验基地及教学示范校的主要任务是：

深入研究学科教学的内在规律，构建高效课堂模式和教学管理机制，创新学科教研组工作方式，打造学科名师、优秀学科团队，提升教育教学质量。

2.为切实加强对学科实验基地的管理，有效发挥其辐射示范作用，教育局将建立有效评估与激励机制，对学科基地及示范学校实行动态管理，每年一次综合考评，对实效明显、考核成绩优秀的每个学科基地和示范校给予资金奖励。

根据工作推进情况，每两年进行一次评估、调整和新一批的认定。

3.在科研培训、科研骨干队伍培养中给予政策倾斜，使其尽快走向科学发展、持续发展的轨道。

4.建立各层次的“教育科研先进单位”、“教育科研学术带头人”、“教育科研先进个人”定期表彰制度。

对教育科研工作进展明显，实效突出，对改进学校管理和教育教学工作发挥积极作用，使学校育人水平和教学质量得到明显提升的单位及个人及时给与表彰。

新泰市教育局

2012年3月

附件1：

新泰市学科实验基地推荐汇总表

____楼德镇中心小学__街道（乡镇、学校）

序号

申报学科

申报学校

联系人

联系电话

1

小学语文

新泰市楼德镇中心小学

赵建彬

6329454

2

小学数学

3

小学科学

4

小学音乐

说明：

申报学科一栏应注明小学、初中或高中学段。

附件2：

新泰市学科实验基地

申报表

申报学校新泰市楼德镇中心小学

申报学科小学语文

填表日期2012.4.17

新泰市教育局制

新泰市学科实验基地申报表

学校

（全称）

新泰市楼德镇

中心小学

申报

学科

最高

荣誉

泰安市规范化

学科实验基地

负责人

联系

电话

学科实验基地成员名单

刘琳琳王慧安增秀刘华慧贾娟房长娥

本学科教学研究已有基础

（含常规教研、课题研究、学科获奖情况、教研特色、教研成果、教育质量等）

常规教研：

坚持“人本治校”，重视品质教育，立足于内涵发展。

多年来，中心小学形成了“人本治校，以德树人”的教育思想管理模式，提倡制度情感双重管理，推行以德治校，重视品质教育，立足于学校内涵发展。

（一）人本管理，形成学校管理的服务化。

学校作为培养教师成长的摇篮，紧紧围绕“服务·

发展”这个主题。

积极为教师的发展提供服务的平台，坚持实行“三个提供”，即：

“提供教育教学信息资料；

提供参加各级各类教研、学术活动的机会；

提供教师表现才能的舞台。

这三个提供为教师创建了专业成长的机制，使每一位教师都能享有成长机会。

教师能自觉地把自已的前途和学校的发展结合起来，形成了“学校为教师的发展服务，教师的成长促进学校发展”的良好局面。

（二）执行规范，落实教学管理的精致化。

学校行政管理采用“校长负责、分线分片”的管理模式，校级领导分别在一至二个学年蹲点。

从“日常查课”、到“随堂听课”，落实教学过程的管理与质量的监管，做到层层把关，处处落实、环环相扣的规范化的管理。

教务处建立健全《中心小学教学常规检查评比制度与考核办法》，对备课、上课、作业批改与辅导、学困生转化、平时学科考查等常规工作量化、细化管理，每月进行公开评比。

正是有了精致、规范的管理，才使教师的常规教学全优化，实现了“高质量，低消耗”的目标。

（三）关注细节，追求教学质量的优质化。

关注教学过程的每一个细节是提高教学质量的根本保证。

一是关注有效教学。

大力推行“自主、合作、互助”的教学模式，要在备课上下足功夫，要求教师在教学方法运用上要做到有效；

在教学内容传授上要做到精细；

在教学环节落实上要做到扎实。

使学生学得主动、学得轻松、学得有效。

二是促进学科质量的均衡发展。

为避免学生出现学科“缺腿”的现象。

加大英语及综合学科教师的课堂教学质量的考查，通过开展课前一支歌，每天十分钟的英语晨读，每周一节英语听力课，课堂小笔记等灵活的教学辅助手段，提高学科质量，增强任课教师的质量与责任意识。

三是改变考查形式与内容。

以课程标准的学段要求为依据，注重学科考查和平时课堂教学质量的考查。

教务处采取随机形式，与目测、口语、笔试、实践操作相结合，对不同学段学生进行学科的抽查。

每周一节的写字课、阅读课是必查一项，要求教师专课专用。

针对学困学生建立了“双周双基能力考查”制度，有效的检测了师生的双边水平。

四是培养学生良好的学习习惯。

制定符合学生实际的《课堂学习习惯十要素》，从学生的“四姿”要求、以及学生的口语表达、形象、学习用具的摆放与管理等诸多方面，对全校学生加以训练与培养，使学生各种学习能力与习惯得到均衡发展，树立学生们的自信心。

（四）以校为本，打造教师队伍的专业化。

以校本为基地，实施“教师发展专业化”工程，细化教师专业成长的发展梯度，即整体合格，局部突出，部分领先，个体拔尖的队伍结构。

每周二下午为语文教研学习时间，全校语文老师在周二下午集体备课，或举行公开课、研讨课、观摩课，大家一起听课、共同评课，交流对有关教学理念、任务的理解和实践经验，探讨如何解决问题，共同提升教学水平。

学校积极开展各类活动，提高教师素质。

一是开展教师素养大赛，督促教师提升自己的整体素养。

素养大赛全员参加，内容包括普通话、硬笔书法、课件制作、课堂教学、“备、讲、评”等几个板块。

以赛促练，赛中交流，有效地提高了整个教师队伍素质。

二是抓实教师“三基”工程，即教学基本功、基本专业技能、基本专业知识。

积极开展读书活动，丰厚教师的文化底蕴，让读书成为生活常态。

开办“教学视窗”业务小报，编辑与撰稿均来自于教师的教学实践，是教师学习、反思、练笔的平台；

三是优化教研模式。

学校根据教师个人专业发展的方向，实现最优化分配与组合，将教师分为四个教研组，即语文组、数学组、英语组、综合学科组，每一组设立教研组长，以学科组为单位开展“三段式互动”校本教研模式。

每一阶段有明确目标，实施计划，领导观摩，组员参与。

每一个研究者根据自已的发展方向，在组内确定研究角色。

每学期进行27节研究课的展示让教学实践作为训练的主战场，使个人的优势最大化，同伴得到最优化的帮助。

教研特色：

打造特色，促进教学改革的特色化。

1、营造浓厚的读书氛围。

一是走廊文化彰显读书特色。

在教学楼的走廊内创建了以“德、智、体、美”为主题的走廊文化，每个主题又细化为不同的小版块，师生的读书成果不时出现在展板上。

二是文化广场提升读书氛围。

学校对综合楼的每一墙垛都进行了主题鲜明的设计，墙壁上读书的名言警句、古诗词配画、古典名著等内容，一个个色彩鲜明的故事，一个个生动逼真的人物形象就像流动的文化广场，激发了学生读书兴趣，开阔了学生视野，形成了“以读辅德，以读辅智”的教育，彰显了书香溢满校园的内涵。

2、阅读课是培养读书能力的保障。

为了培养学生读书能力，保证读书的质量，将阅读课纳入学校的校本课程设置中，每周专设2课时阅读课，学校根据低、中、高各年级段学生的特点，分层次、分步骤制定出阅读指导的要求，以学年为单位拟定出阅读书籍目录，每周的阅读课上，学生要展示每日收集背诵的一句名言警句，讲一个成语故事，背诵一首古诗，一篇美文佳作；

或是学生交流书籍心得等，阅读课既是学生读书的好平台，又是培养学生读书能力的练兵场。

3、拓展丰富多彩的语文生活

为更好地发挥语文教学独特优势，学校开展了丰富多彩的系列活动。

一是文化早餐。

每天语文课开始的前3分钟，学生轮流进行朗读点评，语言表述、话题说话等，内容有美文鉴赏、新闻发布、讲述故事等。

二是书香校园。

通过国旗下讲话、主题班会、午间诵读、读书沙龙等活动方式，鼓励学生“立志读遍天下书”，开展读书竞赛活动，积极打造书香校园。

同时定期召开阅读心得交流会，评选“阅读之星”。

4、开展“好书飘流”活动。

因我校学生家庭状况存在“五多”现象，读书意识不强，学生家中存书量少。

针对这一现状学校在组织读书活动中，以“好书飘流”的形式为纽带，带动这部分学生，让学生有书看，让学生看好书。

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