《盘古开天地》教案Word格式.docx

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四、教学过程:

（一）猜谜揭题,明确学习目标。

1、课前,我们看图猜了神话故事题目。

现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。

听好了——相传,是他把天和地分开了。

（盘古）

2、让我们举起右手,写下他的名字。

（板书:

盘古）。

3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。

开天地）今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。

一起读——（齐读课题）

4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。

谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。

那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?

（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。

（二）初读课文,感知语言。

1、自由读课文:

请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:

（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。

（学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

2、检查反馈:

（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。

（自由读——指名读——齐读）

（2）小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。

（逐行出示,逐行认读）

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

（3）交流难句:

词语都读对了,难读的句子有吗?

（学生交流,指导读正确。

（4）其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。

请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段,感悟语言。

1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:

板块一、

出示句一:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢?

（指名做做这个动作吗。

（3）谁来做“猛劈”的动作?

（4）朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。

开天辟地）

板块二、

在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

（1）这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?

（引导学生四对反义词,一对近义词）

（2）理解“浊”:

给“浊”组个词。

说说什么情况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子,读出味道来吗?

（自由读——指名读——范读——齐读）

板块三、

出示句三:

天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

（学生自由读）

（2）交流感受。

（3）（出示课文插图）你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书:

顶天立地）

（4）谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:

课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。

请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——（句一）。

只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。

天地分开以后,——（句三）。

盘古这样顶天立地的,就一天吗?

一年吗?

十年吗?

而是,这样——

这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段,体悟语言节奏美。

1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。

盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?

请你自己读读第四自然段,边读边思考。

2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。

请你再读读这段话,感觉怎么样?

（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

太阳和月亮。

他的四肢,

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

辽阔的大地。

他的血液,

奔流不息的江河。

他的汗毛,

茂盛的花草树木。

他的汗水,

滋润万物的雨露。

……

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

（3）我们一起合作读。

请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

（五）

总结全课,指导书写

1、小结:

小朋友们,你看到了吗?

那辽阔的大地,那奔流不息的江河;

看到了吗?

那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;

听到了吗?

那隆隆的雷声。

这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

出示:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字

（1）出示:

辽阔肌肤

血液滋润

创造

今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

看右边这两个词语,你发现了什么?

（偏旁相同:

肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。

滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。

（形声字:

这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。

（2）出示:

暗降丈肢

再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?

（降）

要想把它写正确有什么要提醒大家的?

（降的右下部分）

要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?

（左窄右宽）

（3）

学生书写。

3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

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