江苏省珠心算教育实验教学参考方案解读文档格式.docx
- 文档编号:14354303
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:27.07KB
江苏省珠心算教育实验教学参考方案解读文档格式.docx
《江苏省珠心算教育实验教学参考方案解读文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《江苏省珠心算教育实验教学参考方案解读文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
珠心算教材教学内容:
20以内的退位减法;
认识100以内的数;
100以内的加法和减法(不包含连续进位和连续退位)。
数学教材教学内容:
认识图形
(二);
100以内的加法和减法
(一);
元、角、分;
100以内的加法和减法
(二)。
从两册教材的内容来看,我们发现认识图形
(二)和元角分两个单元是数学教材独有的内容,其他三个:
20以内的退位减法、认识100以内的数和100以内的加减法是两册教材共有的部分,它们各部分知识点几乎是同步的,所以在组织教学时,我们完全可以灵活运用、合理整合。
二、教学目标
珠心算教材教学目标:
1、指导学生理解并掌握20以内退位减法的珠算算理算法和心算技能,使学生能比较熟练地珠算20以内五笔一、两位数的加减法,心算20以内三笔一、两位数的加减法;
2、指导学生进行100以内数的听(看)数、布数、写数及数珠互译等练习,帮助学生在脑中建立100以内数的正确珠像图;
3、指导学生理解并掌握100以内的加法和减法的珠算和心算技能(不含连续进位和连续退位),使学生能比较熟练地珠算100以内三笔两位数的加减法(不含连续进位和连续退位),心算100以内三笔一、两位数的加减法(不含连续进位和连续退位)。
4、在活动中体验珠心算学习与日常生活的密切联系,体会学习珠心算的乐趣,提高学习珠心算的兴趣,建立学好珠心算的信心。
数学教材教学目标:
1、使学生经历从具体情境中抽象出数,并探索计算方法的过程,认识100以内的数,认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,掌握100以内数的组成、顺序,会比较100以内数的大小,掌握100以内口算和笔算的方法,能根据加、减法的含义解决一些简单的实际问题。
2、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、结合具体的情境,会分类整理数据,填写简单的统计表。
4、使学生在具体的情境中,直观认识常见的简单的平面图形。
5、在教师的指导下,能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题,并能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
基于以上分析,我们将两本教材进行了灵活处理与合理整合,作出如下的课时安排:
三、课时安排
全学期共安排72课时。
一、开学准备…………………………………………………………………(共2课时)
(对一年级上册内容进行回顾,着重进行常规教学和20以内加减法知识点的复习。
)
二、20以内的退位减法…………………………………………………(共14课时)
(珠:
减9、8、7、6、5、4、3、2、1的退位减;
练习课;
复习课。
(数:
十几减9;
十几减8、7;
十几减6、5、4、3、2;
三、认识图形
(二)…………………………………………………………(共2课时)
认识长方形、正方形、三角形和圆。
四、认识100以内的数……………………………………………………(共9课时)
(包含:
数的含义;
数的读写;
整十数加一位数及相应的减法;
数的顺序;
比较数的大小;
多一些、少一些、多得多、少得多;
复习课;
我们认识的数。
五、100以内的加法和减法
(一)………………………………………(共17课时)
不进位加、不退位减)
整十数加减整十数;
两位数加整十数、一位数[不进位];
求被减数的实际问题;
两位数减整十数、一位数[不退位];
求减数的实际问题;
两位数加、减两位数[不进位不退位];
求两数相差多少的实际问题。
六、元、角、分……………………………………………………………(共4课时)
认识1元及1元以下的人民币;
认识大于1元的人民币)
七、100以内的加法和减法
(二)………………………………………(共18课时)
两位数加一位数[进位];
两位数减一位数[退位];
两位数加两位数笔算和珠算[进位];
两位数减两位数笔算和珠算[退位]。
八、总复习…………………………………………………………………(共6课时)
复习课3课时。
第三部分教学过程剖析及建议
开学准备
经过了一个寒假,学生们多多少少会出现知识的遗忘或模糊,因此,在开学上课之初安排两节准备课,我们觉得很有必要。
第一,可以将第一学期学习的20以内“直加直减、满五加破五减、进位加”这些知识点进行系统复习、整理和练习;
第二,可以借此机会对学生的学习常规提出明确要求。
【珠心算】第一单元20以内的退位减法
20以内的退位减法这部分内容,我们建议将珠心算教材内容先行教学。
【教学目标】
1.理解并掌握20以内退位减法的珠算算理算法和心算技能;
2.能比较熟练地珠算20以内五笔一、两位数的加减法,心算20以内三笔一、两位数的加减法;
3.使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法,会正确地进行心算,并逐步达到熟练的程度。
【课时安排】
合计10课时。
1.减9的退位减…………………………(2课时)
2.减8的退位减…………………………(1课时)
3.减7、6的退位减…………………………(1课时)
4.减5、4、3、2、1的退位减……………………………(1课时)
5.练习…………………………………(3课时)
6.复习………………………………………………(2课时)
【教学建议】
一、减9的退位减
(1)
本节课内容是20以内退位减的第1课时,同时,也是减9退位减中的最简单的类型:
直加退位减。
在教学中,老师们一定要讲清算理和拨珠方法,进行演示拨珠时,做到指法准确、到位。
教学例题13-9,要注意结合数学教材上第1页例1中算法多样化的思路,组织学生讨论交流,在此基础上理解珠心算的算理算法。
拨珠过程:
13-9,先拨入13,个位减9,不够减,(算理:
-9=-10+1)退1加1(从十位退1作10,左手减10,右手同时加1),等于4,拨去4。
小结得出拨珠方法后,老师要及时组织学生边拨边说拨珠过程,要求同桌互看互听。
可以用隔档练的形式进行强化巩固,要求做到“准、轻、快”。
注意点:
在新授课教学时,我们建议以实拨为主、空拨为辅。
因为,熟练实拨动作可以使学生掌握拨珠方法;
熟练空拨技能可以帮助学生在脑中建立清晰的珠像图。
所以,这时,我们不建议组织学生进行过多的心算练习,可以安排在后续的练习课中进一步强化和提高心算技能。
二、减9的退位减
(2)
这节课内容是20以内退位减的第2课时,同时,也是减9退位减中比较复杂的类型:
满五退位减。
由于学生已经有了减9的直加退位减的知识铺垫,他们能够比较熟练地拨珠计算减9的直加退位减了,因此,在本节课教学时,我们可以组织学生进行大胆地尝试、探究和交流,待学生小结得出其拨珠方法也是“个位不够减,退1加1”后,适时提醒学生注意,在左右手同时拨珠时,右手完成了“满五加”的任务,动作是“双下”。
这样,既能极大的调动学生的学习热情,又能将学习难点不露痕迹的轻松突破,真正的践行“高效课堂”理念。
14-9,先拨入14,个位减9,不够减,退1加1(从十位退1作10,左手减10,右手同时加1。
个位上4加1是满五加,拨珠动作是“双下9”)。
所以14-9,拨珠方法也可以说成是“退1双下9”,这样的减法我们把它叫作“满五退位减”。
同样的,在得出拨珠方法之后,老师要及时组织学生边拨边说拨珠过程,要求同桌互看、互听,互相督促,共同提高。
三、减8的退位减
关于减8的退位减,它包含两种类型,即就是直加退位减和满五退位减,这里只安排了1课时进行教学,建议老师们在引导学生复习整理好减9的退位减拨珠方法之后,能迅速抓住减8退位减的拨珠方法重难点,组织学生开展合作学习、自主探究,得出减8退位减的拨珠规律是“个位不够减,退1加2”。
12-8,先拨入12,个位减8,不够减,(算理:
-8=-10+2)退1加2(从十位退1作10,左手减10,右手同时加2),等于4,拨去4。
在教学试一试时,我们要注意引导学生进行对比并思考:
10-8与14-8这两题在拨珠时有什么相同和不同呢?
从而得出:
两道题的拨珠规律是一样的,都是“个位不够减,退1加2”,只不过10-8,在加补数2时是直加;
14-8,在加补数2时是满五加,右手的拨珠动作是双下8。
四、减7、6的退位减
方案中只安排了1课时进行教学,这对老师和学生们提出了较高的要求:
学生层面,要求能比较熟练地掌握减9、8退位减的拨珠方法;
老师层面,要求能吃透20以内退位减的知识点,对该知识的重难点分布情况做到稔熟于心。
在教学中,我们老师要做好对迁移效果的处理工作,激发知识的正迁移,引导学生从复习整理减9、8退位减的拨珠方法,悟出减7、6退位减的珠算算理与减9、8的退位减其实是一样的,只不过在拨珠时到底是加3还是加4,这要看算式中是减7还是减6。
在这里,提醒大家注意:
在组织学生进行练习时,不能仅仅停留在巩固减7、6的退位减上,这时,一定要将前面学习的减9、8的退位减题型加入到现在的练习中来,简单的说,就是需要不间断的“滚雪球式”练习。
在后面的其他退位减题型教学中,也需要像这样的组织学生进行“滚雪球式”练习。
五、练习一
这节课的练习形式主要有以下几点:
1.隔档练(这是基本功环节中的重点,可以针对新知重难点进行强化训练。
);
2.数珠互译(看珠写数读数、听数拨珠想珠等);
3.减9、8、7、6的退位减专项练习,5笔实拨、3笔空拨或心算;
(练习中要把握好三个原则:
一是珠算5笔,心算3笔;
二是实拨在前,空拨、想拨在后;
三是听在前,看在后。
4.20以内的加减法练习,5笔实拨和3笔空拨或心算。
时间分布上,建议在基本功训练(隔档练、数珠互译等)环节安排约5分钟,在减9、8、7、6的退位减专项练习环节安排约20分钟,在20以内的加减法练习环节安排约15分钟。
这节练习课的第1项安排的是“理一理”,它是将减9、8、7、6退位减的知识点进行了梳理和对比,其目的是引导学生通过对比,总结得出“个位不够减,退一加补”的方法,这里要适时强调:
加谁的补数?
怎么加?
一种是直加,一种是满五加。
教学中,我们可以在引导学生理解满五退位减的算理后,教给学生“减几就是退1双下几”的拨珠方法,这有利于突破拨珠的难点。
同时,我们要组织学生加强这种题型的实拨练习,以此来训练拨珠动作的协调性和连贯性。
六、减5、4、3、2、1的退位减
这节课是建立在学生比较熟练地掌握减9、8、7、6退位减的拨珠方法基础上进行的,再加上减5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 江苏省 心算 教育 实验教学 参考 方案 解读
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)