六年级语文第六单元导学案Word文档下载推荐.docx

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4.比较现代诗和古诗的异同；

了解现代诗的特点。

单元课时安排：

《诗海拾贝阅读材料》3课时

《诗海拾贝活动一搜集诗歌》1课时

《诗海拾贝活动二自己动手写诗》1课时

《诗海拾贝活动三综合性活动》3课时

诗海拾贝

《诗经·

采薇》《春夜喜雨》

教学内容：

《诗经·

教学目标：

1.阅读诗歌，大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学难点：

培养再造想象和创新思维能力。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养再造想像、创新思维的能力。

【学习重难点】

【活动方案】

【课前准备】

多媒体课件

活动一：

交流谈话

1.你对诗歌有哪些认识？

2.你知道哪些著名的诗人？

3.回顾一下中国诗歌从古至今的变化。

4.交流、汇报。

活动二：

初读古诗

1.学习“薇、矣、霏”三个生字。

2.自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.质疑。

活动三：

学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢

2．检查学习效果、组织讨论交流。

【检测反馈】

用自己喜欢的方式朗读下面的古诗，并与同学交流古诗的大致意思。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

一、导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。

今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、活动过程

预设如下交流点：

1.什么是古代诗歌：

按音律分，分为古体诗和近体诗。

①古体诗的发展轨迹：

诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

学生稍作了解。

②近体诗：

与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

2.什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：

叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：

格律诗、自由诗和散文诗。

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？

谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

5.小结方法：

结合注释，查找资料，上网等。

6.根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

三、课堂小结

同学们，遨游在诗海之中，你了解了哪些学习诗歌的方法？

4、布置作业

1.背诵自己收集的古诗。

2.与同学交流古诗的意思。

教学反思:

《西江月·

夜行黄沙道中》《天净沙·

秋思》

教学内容:

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2.了解古诗的特点。

3.引导学生把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

1.引导凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

3.引导把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；

交流展示。

1.用自己喜欢的方式朗读《西江月·

秋思》两首词。

2.比一比谁朗诵的最好。

3.交流、评价。

初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来，读出这首词的节奏。

3．交流、评价。

读中悟意，悟中会情。

1.合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2.说说诗歌大意，体会两首诗歌的异同。

3．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

4．交流、评价。

朗读下面的古词，并与同学交流词的大致意思。

采桑子·

重阳

人生易老天难老，

岁岁重阳。

今又重阳，

战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，

不似春光。

胜似春光，

廖廓江天万里霜。

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经•采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？

这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

2、活动过程

预设如下交流点：

指导学生朗读。

古人说，书读百遍，其义自见；

现在有专家说，读书是与作家对话。

总之，读书是走进作家的内心世界，下面就让我们以朗读来走进马致远。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

师：

这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来琅琅上口。

前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整。

要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

再一起把整首小令朗读一遍。

这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

再读诗歌

1.从语言入手，再现画面。

2.从画面感受意境。

3.结合作者背景从意境中体会情感。

1.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

2.在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？

又听到了什么？

眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

三、课堂小结

夜行黄沙道中》，整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

《天净沙·

秋思》，在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。

曲中，静中有动，动静结合。

四、布置作业

背诵课外的古诗词。

教学反思

《太阳的话》《白桦》

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

比较现代诗和古诗的异同；

创设情境，激发兴趣。

1.听配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.展示朗诵。

3.体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

4.小组交流、评价。

初读两首诗，了解大致内容

1.用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流、评价。

品读诗歌，感悟意境

1.自由地读诗歌，并边读边想象。

2.体会现代诗和古诗的区别。

3.体会诗歌的特点。

4.交流、评价。

朗读下面的诗歌。

湖畔之梦

我是山

你有我的倒影

绿树是我的秀发

白云从我的头上飘过

鸟儿在我身上跳跃

我是雄伟的山

1、导入

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

1．自读《诗经·

采薇》《春夜喜雨》《西江月·

夜行黄沙道中》《天净沙·

秋》《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

初读两首诗，了解大致内容。

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：

通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

你仿佛看到了什么？

想到了什么？

体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《白桦》以白