东师小学语文教学法20秋在线作业2答案02246Word格式文档下载.docx
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《修正师范学院规程》
《师范学院国文学系必修科目表》
D
(单选题)3:
对周围事物有好奇心,并且还能对感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;
结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式来表达自己观察的;
热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第()学段的目标。
二
一
三
初中
B
(单选题)4:
()是指研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察,并做出准确、具体的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况,作为研究和改进语文教学的依据。
调查法
实地观察法
质化研究
量化研究
(单选题)5:
阅读教学的主体应该是()。
教师
学生
文本
(单选题)6:
()就是研究者用发展变化的观点,就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
现状调查法
历史比较法
访谈法
C
(单选题)7:
在()年,小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。
1985
1987
1990
2001
(单选题)8:
徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰,在40多年的教学实践中,创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义相结合的识字教学法。
是()。
解形识字法
字族文识字法
韵语识字法
字理识字教学法
A
(单选题)9:
()就是通过阅读有关的图书、资料、教材、学生作业以及文件等文字记载的材料,全面、准确地掌握所要研究的语文教学情况。
文献研究法
观察法
(单选题)10:
“能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨;
听人说话能把握主要内容,并能简要转述;
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法;
能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人”表述的是小学第()学段的口语交际目标。
(多选题)11:
识字与写字教学标准在内容上的特点有( )
准确定位汉语拼音的学习目标,适当降低汉语拼音教学的要求
强调多认少写、认写分开,提出“认识”和“学会”两种学习目标
重视和加强写字教学,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美
给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
A,B,C,D
(多选题)12:
语言都由( )三部分构成的符号系统。
语音(及文字)
词汇
语法
语句
A,B,C
(多选题)13:
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对写作的界定是:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”下面对写作内涵理解正确的有()
写作是表达和交流的重要方式
写作是运用语言文字进行书面表达和交流,因而,学习写作也就成为学习和运用语言文字的过程
写作是认识世界、认识自我的过程
写作是富有创造性的活动
(多选题)14:
新课程标准中倡导的三种新的学习方式是()
自主学习
合作学习
记忆学习
探究学习
A,B,D
(多选题)15:
朱作仁、祝新华(2000)、申纪云(1989)认为,在我国理论界,一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是()
产生言语动机
确定和组织内容
选择表达方式和词句
言语表达
(多选题)16:
语言与言语的根本区别表现在
语言是工具,言语是对这种工具的应用
语言是社会现象,言语是心理现象,具有个体性
分别是语言学与心理学的研究对象
语言不能脱离言语而存在
(多选题)17:
从横向上来说,语文课程目标可以分为( )等。
拼音目标
识字与写字目标
阅读目标
口语交际目标
(多选题)18:
听话的心理过程主要分为哪三个阶段?
()。
言语知觉阶段
语法分析阶段
辨别分析阶段
利用阶段
(多选题)19:
运用历史比较研究法一般的步骤是
收集语文教学的历史资料。
凡是有研究价值的历史材料都要收集;
对资料进行分析比较,了解语文教学的发展变化和历史必然联系;
寻找相同点与不同点,以把握规律,预测未来;
做出比较的结论
(多选题)20:
语文学习方法指导的原则()
统一性原则
系统性原则
情意性原则
实践性原则
(判断题)21:
“能写简单的记叙文和想象作文”;
“写想象中的事物”;
“运用联想和想象,丰富表达内容”;
“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。
这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。
错误
正确
(判断题)22:
现状调查法就是研究者通过问卷、谈话、座谈等方式和手段,对小学语文教学的实际情况进行有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。
(判断题)23:
《凡将篇》属于经学教材的代表作。
(判断题)24:
扎实的口语交际应该兼容并蓄,打通课内课外的壁垒,把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
(判断题)25:
精读是要求我们按照习惯的分析模式去阅读,从时代背景到作者介绍、分段分层、主题思想、写作特点一路下去。
(判断题)26:
课程与教学目标的功能有为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能与作用。
(判断题)27:
口语交际课是在一定的活动情境中进行,它具有情境性。
(判断题)28:
运用欣赏法应注意的问题有学生必须具备一定的知识基础和经验;
要充分准备;
要系统有序;
要难易适中;
要善于引导。
(判断题)29:
语感品味型是感知体验型语文教学方法的类型之一。
(判断题)30:
语文综合性学习与综合实践活动是相同的。
(判断题)31:
新课程标准中规定小学九年课外阅读总量应在400万字以上。
(判断题)32:
朗读和诵读能促进学生对语言的吸收、积累和发展,促进学生良好语感的形成;
但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
(判断题)33:
新课程强调学生的主体性,阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
(判断题)34:
讲读法是教师依据教学目的的具体要求,指导学生运用所学知识、技能,通过自己的感官活动和实际操作,巩固知识、技能和形成习惯的方法。
(判断题)35:
规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求(学习规程)等传授或印发给学生,要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
(判断题)36:
2001年制定的课程标准提出了“口语交际”,但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够,在具体表述时仍然是将听和说分开的。
(判断题)37:
1948年颁布《奏定学堂章程》,从此开始正式建立了我国的小学制度,称“癸卯学制”。
(判断题)38:
交流模式就是在教师组织下,学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
(判断题)39:
练习法是在语文教学中,有讲有读,讲读结合的一种语文教学方法。
(判断题)40:
教学过程是教与学的一个相互作用的过程。
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