部编版语文六年级上册第6单元教案Word文档格式.docx
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(1)抓住关键句,把握文章的主要观点。
我们知道在每篇课文中,作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句,能突出表现文章的内涵。
这些关键句,或揭示了文章的中心,或抒发了作者的情感,或概括了文章的内容,或暗示了文章的思路,我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容,把握文章的主要观点,找到关键句,我们就容易提取关键词。
文中主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。
阐释自己的主要观点,我们往往利用题目直接点明中心。
《只有一个地球》的题目简洁鲜明,使人见其题而知其旨,通俗易懂。
《这片土地是神圣的》中“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”反复出现,表现了印第安人对这片土地的热爱。
(2)学写倡议书。
学写倡议书时,首先要注意格式。
标题要鲜明,正文写清倡议的内容,最后要署名并写上日期。
其次观点明确,抓住内容:
(1)写明倡议书的背景原因和目的
(2)写明倡议的具体内容和要求。
最后抓住结尾,表明希望。
结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。
【学情分析】本单元的主题是“人与自然”,人类如何做才能长治久安,作为六年级学生虽然对环境以及环境的破坏有一定的了解,但不够全面,不够系统,因此在学生本单元的文章时,是有一定困难的,我们的做法是:
1.利用互联网等让学生进一步了解我们的世界,2.教师紧扣训练点进行有效指导。
【教法建议】1.在阅读教学中,注意精讲多练,让学生充分自主地展开阅读,在课堂情境中习得阅读方法,注重文本解读和课程资源的开发,增强问题意识,从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学,精心选择优质信息进行有效补充和拓展,以读促读,提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。
3.本次习作难度不是很大,需要注意几点:
倡议书的格式要正确,倡议书的内容要具体,不能泛泛而谈。
4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】分类内容课时课文17古诗三首218只有一个地球219青山不老120三黑和土地1口语交际意见不同怎么办1习作学写倡议书2语文园地交流平台词句段运用日积月累2合计1117.古诗词三首【教学目标】1.会写本课3个生字,认识多音字“簸”。
2.有感情的朗读课文。
背诵课文,默写《江南春》。
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
4.学习一组写景的古诗,感受作者对大地的赞美,体会借景物描写抒发情感的方法。
【教学重点】1.有感情地朗诵课文,理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.读懂《浪淘沙》,体会感情,感受意境。
2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文,背诵古诗。
【教具准备】
(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】内容增删一、导入新课1.上课前,我们一起观看一段关于黄河的录像。
播放:
黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?
感受到了什么?
2.这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!
3.板书课题:
浪淘沙。
齐读课题。
二、介绍作者刘禹锡:
(772~842)字梦得,唐代彭城(今江苏徐州)人。
唐代中晚期著名诗人、政治家、改革家。
其诗作,诗中寓理,敢于直面人生,树立思想之风标;
其诗风,刚直豪放,短小精干,清新自然,与同期伟大诗人白居易齐名。
《竹枝词》、《柳枝词》和《插田歌》等组诗,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
三、检查预习,交流资料。
1.通过预习,你有什么收获?
2.谁愿意为大家读一读这首诗?
个别读、集体读同桌对读3.检查自学生字情况。
四、精读古诗,理解诗句。
1.学习第1、2句。
(1)出示诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。
“簸”是多音字,在这里读(bǒ)
(2)指名读、全班齐读诗句。
(3)分小组学习、交流。
你读懂了什么?
还有哪些是你不懂的?
(4)学习汇报。
教师随机答疑。
(板书:
浪淘风簸)(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?
气势雄伟)(6)同学们,下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!
自由朗读、指名读、分组读。
2.学习第3、4句。
(出示3、4句诗)
(1)全班齐读。
(2)诗人想直上银河去做什么呢?
直上银河)(3)让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流之上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。
男、女生读诗句。
想象写实)方法指导:
了解诗中的典故,古诗中运用典故典故,既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
如果不知道所用典故,势必影响对古诗的理解把握,所以要加强平时的阅读,多积累一些诗歌中常见的历史故事,多记忆一些古诗名句,无疑对准确把握诗人的情感,理解诗歌的主题是很有帮助的。
3.指导朗读。
4.谁能用自己的话说说诗的意思?
5.尝试背诵。
(指名背。
全班背。
)五、拓展延伸,保护黄河。
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。
黄河历经千年,如今怎样呢?
让我们一起去看一看吧。
出示黄河被污染的素材。
2.你看到了什么?
你的心情怎样?
3.请同学们开动脑筋,发挥我们的聪明才智,为保护我们的母亲河献计献策。
六、当堂检测(建议使用中的“当堂检测”做训练。
)六、课后作业(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)(3)(4)(5)(7)(8)(17-29)(9-12)(13)(14)第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江南春》和《书湖阴先生壁》。
2.小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。
3.读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的感情。
4.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教具准备】。
【教学过程】内容增删一、复习导入1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
2.谈话:
上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,领略了黄河的宏大的气势,今天,我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》(板书:
江南春书湖阴先生壁)二、学习古诗
(一)学习《江南春》1.导入:
春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?
(1)指名背诵描写春天景色的古诗。
(2)引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2介绍作者:
杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
3.学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4.检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。
(2)分组读。
然后齐读全诗,注意停顿。
(3)再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。
(4)学生交流收获,提出不懂的地方。
5.反复诵读,体会诗意
(1)学生自由诵读古诗,想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
(2)学生交流对词语的理解。
集体订正。
(3)理解“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这指的是辽阔的江南地区。
(4)体会第一句诗的意思。
可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)(5)看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
6.后两行——雨景、怀古
(1)提问,诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?
(2)学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情,教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
)(3)集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)(4)教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
(5)带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
(6)练习背诵古诗。
7.合作交流、品味意境。
小组交流:
这首诗抓住了哪些景物来描写春天?
描绘了春天怎样的画面?
(1)小组交流探讨。
(2)汇报交流成果。
(二)学习《书湖阴先生壁》1.简介诗人及写作背景王安石(1021年—1086年),字介甫,号半山,封荆国公,临川人(今江西省抚州市),北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最著名。
湖阴先生:
指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。
本题共两首,这里选录第一首。
2.初读诗文、感知诗意
(1)自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
(2)小组讨论、交流、继续研究。
(3)交流反馈,重点引导:
A.长扫:
即常扫,指经常打扫。
静:
干净。
畦:
读音qí
,意为田园中划有界限的长条方块。
排闼:
读音tà
,推开门,排为推,闼为门。
B.理解诗意:
茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。
两座青山推开门,送来青翠的山色。
(4)学生尝试自己翻译诗意。
3.诵读诗句,感悟诗境
(1)划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。
(2)深入理解诗句,感悟诗境(教师出示问题)A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
B.本诗哪句采用了拟人的手法?
C.全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?
学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导;
A.“净”,是通过“无苔”二字体现的。
教师引导:
江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且,青苔
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- 部编版 语文 六年级 上册 单元 教案