小班化课题研究实验方案Word格式.doc

小班化课题研究实验方案Word格式.doc

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采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。

研讨交流法：

通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形式，师生关系、学习评价等。

经验总结法：

对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。

案例研究法:

对教育教学实际中遇到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。

邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法.

四、课题实验的实施过程

1.统一思想,提高认识,形成研究氛围

（1）加强学习，更新观念

实施小班化教学首先要解决的是教师的思想观念问题，解决这一问题的最好办法就是学习。

采取集体学习和自主学习相结合。

集体学习：

一是组织教师网上、书本学习小班化教学理论；

二是实地考察，走出去到兄弟学校参观学习，了解小班教学情况；

三是开展专题讲座，通过学习更新教育观念，为开展小班化教学研究奠定理论基础。

自主学习：

结合学校要求，从师德教育、新课程、教育技术能力、中小学学生管理与教育专题、中小学教师心理健康教育、学科专题六个方面，制定个人学期发展计划。

每月研读一本名师专著；

学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；

结合自己在教学中的问题跟踪学习。

充分利用各种资源，每周至少上网登录学习一次，到教师阅览室借阅一次并有记录。

（2）面向家长，创设氛围

定期召开教学开放活动，请家长到各个班级听课写出感受，提出建议。

取得家长的支持，创造良好的家校合作的氛围。

2.立足校本，课题牵动，提高教师素质

（1）抓学习，为开展小班化研究奠定理论基础。

我们将组织教师紧紧围绕“高效课堂”、“课桌的摆放与教学内容的关系”等内容学习，学习相关的教育理论、学习他人相关的教育教学经验。

我们将采取集体学习和自主学习相结合。

校长每月亲自检查学习笔记，并及时反馈总结，推广先进经验。

同时，定期举办青年教师读书报告会。

通过学习，为开展小班化研究奠定理论基础。

（2）抓设计，搭建理论与实践的桥梁。

学习理论的目的是为了改进行为。

实践证明，将理论直接运用到实践中去，绝大多数教师是做不到的。

要将理论转化为实践必须解决“桥梁”问题。

“操作设计”便是将理论转化为实践的桥梁。

我们认为“操作设计”最重要的是要设计学生学的行为和教师教的行为。

因为师生的行为方式，是决定教学质量的最根本的因素，这也是新一轮课程改革要解决的根本问题。

这个问题如果得不到解决，不仅教师不能真正发展，而且学校“小班化教学”也不可能落到实处。

为保证“操作设计”的可行性、科学性和实效性，对这项工作我们将本着“自下而上”的原则进行，各个教研组自选一个方面进行设计（小组合作学习的内容、时机、合作前要求、小组长培训），然后学校召开研讨会进行修改，最后请专家指导，形成较为完善的操作办法。

（3）抓实践，将“操作设计”转化为教师的教育教学行为。

“操作设计”不是目的，它的目的是为了改进实践。

所以，“操作设计”完成之后，必须引导和组织教师将它付诸实践。

为切实转变教师的教育教学行为，实践环节采取三步走：

第一步，优秀教师上引路课，课前说意图，课后自我反思，群体评课。

第二步，骨干教师上展示课，优秀教师给予点评。

第三步，潜力教师上模仿课，优秀教师诊评。

（4）抓反思，帮助教师不断改进教学行为。

所谓教学反思，就是根据“操作设计”的要求，对教学行为进行审视的过程。

这对不断改进教学行为是十分有益的。

因为，任何人的教学行为都不可能是完全科学的，它只能是一个逐步逼近的过程。

反思就是不断认识和矫正教学行为的过程。

抓反思，要求每周写一篇课后反思，每月写一篇教学遗憾（年轻教师），每学期写两篇教学案例，每年度写一篇专题论文。

为使教学反思具有实效性，进行这项活动时，我们将遵循四项原则：

常态进行、群体参与、就事论理和重在改进。

3．采取措施，创设载体，推动教学有效实施

（1）学情分析。

小班化教学是实施个性化教学和因材施教的一种重要形式，而学情分析是个性化教学和因材施教的关键。

（2）有效教研。

加强三级教研，提高教研的实效性。

即校专题研究、教研组集研、年级组集备。

（3）有效备课。

备课要做到立足每一位学生，关注学生差异，落实“全纳性、个别化”的理念。

要求做到“四坚持，一超前”。

“四坚持”即坚持课前独立改案，坚持集体备课，坚持集研后的修改完善备课，坚持上课后的备课；

“一超前”即每个人超前备好一周的课。

各年级组要提高备课质量，集体备课要定时间、定人员、提前准备发言内容。

备课要解决好以下几个问题：

一要体现与“每一个”学生的零距离，让学困生名字走进教案。

二要研究前15分钟学生如何学，后20分钟学生到底练什么、练多少、怎样练更高效。

三要考虑分层，包括教学目标分层、课堂提问分层、练习分层、作业分层。

四要考虑桌椅摆放形式和小组划分。

五要修改好教案。

六要设计好板书及课件。

（4）有效课堂。

小班化课堂教学的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。

小班化课堂教学具有以下特征：

目标定位准确，教学设计优化，教学过程精当，教学方法合理，分层施教有效，学习方式多元，教学效果显著。

载体是“六环节”课堂教学模式。

这一模式不是固定不变的，可以针对不同学科、不同课型、不同班级采取灵活的授课模式，挤掉多余和无效的环节，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

我们的课堂教学理念是：

“先学后教，关注每一个”；

做到“四个百分百”，即关注百分百、互动百分百、达标百分百、开心百分百。

希望看到：

“教师对每个学生的帮助；

每个小组成功合作；

每个学生积极参与；

每个学生都能掌握；

每个学生学得兴趣盎然”。

（5）有效听、评课。

为使听、评课能有效地促进教师的专业发展，学校成立看课领导小组，开展听评课活动。

听课要求：

主任每周听课五节，听课应坐在前面，依据标准看六人即可。

看六个学生每个环节干什么，怎么学，教师怎么引导，一节课后学生有什么收获。

（6）有效作业布置及批改。

我们希望能够看到“每一个”学生都拥有一本精致的作业本。

除了在作业设计、批改等方面提出要求外，我们重点关注学生的书写。

作业做到面批，保证每个学生每天至少有一次面批、面改的机会。

改变评价方式，作业采取“三位一体”的评价方式，开学初各学科制定作业书写评价标准（作业评价表），每周通过自评、组评、家长评的形式，加强对学生良好习惯的培养。

将小组合作学习延续到作业评价中，每次作业上交采取小组整体上交；

作业采取辐射性批改，即教师批组长作业，组长批组员作业；

作业评价采取捆绑式评价，这样做的目的是促进学生互相约束、互相督促、互相帮助，有助于学生团队精神的培养。

（7）有效辅导。

关注每一个孩子，尤其关注每一个农民工子女，树立“转变一个学困生与培养一个优等生同样光荣”的思想。

一是采取“六优先一提前”包教保学措施：

①座位优先②提问优先③板演优先④批改优先⑤鼓励优先⑥家访优先⑦提前进行预习指导。

二是建立“学困生导师制”。

要求每一位党员负责学困生的心理疏导工作，定期找学生了解学习情况，并与任课教师、学生本人一起找问题，分析原因，一起制定目标和提高措施。

（8）有效检测。

教学质量是一个学校的生命，没有质量，学校就没有存在的价值。

每个教师要对分数有足够的重视，要理直气壮抓分数，不屈不挠求质量。

五、课题实验步骤

第一阶段（2014年3月—2013年8月）准备阶段。

1.做好小班化研究的实验方案，制订系统的操作流程和相关制度；

确定实验班级。

2.对实验教师进行小班化教学理念和教育形式、教学方法等一系列的培训。

学习有关小班化教育资料。

3.筹集经费，科学规划，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置，为开展小班化教学做好硬件建设。

第二阶段（2014年8月—2015年8月）实验进行与实施攻坚阶段。

1.根据实验年级发展情况全面实施小班化研究。

2.开展课题有关研究内容的教研活动。

3.形成研究成果论文，实验教师争取每年都要在省市报刊上发表文章。

4.探索“小班化教学”课堂教学模式。

5.及时做好小班化教学的中期小结，并适当推广应用。

第三阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验推广阶段。

1.进行实验研究总结，整理分析资料，撰写实验结题报告。

2.总结课题实验成果，再次编辑“小班化教学”成果专辑，终端验收和成果推广。

3.评选优秀研究成果、优秀个人。

六、课题实验的成果及表现形式

㈠预期取得的成果

1.学生方面

通过课题研究，学生自主学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养，每一个学生个性得到充分发展，人人都觉得自己是成功者，生生间合作化互动得到增强，学生综合素质得到进一步提高。

2.教师方面

通过课题研究，转变教师观念行为，教师的学习意识、研究意识、研究能力得到了明显的提高，撰写出有价值的实验论文；

促进教师专业成长，使教师脱颖而出，成为教科研骨干。

3.学校方面

（1）汇编成功课例，汇总优秀课件，并推广使用。

（2）教育教学质量明显提高，学校办学满意度得到提升。

㈡成果表现形式

（1）交流研讨会

（2）经验集（3）教育教学案例集

七、课题实验的保障措施

1.成立领导机构

负责人：

范国良

副组长：

王伟平

成员：

景艳梅李红张艳娟及实验班班主任

2.加强监督指导：

指导小组要经常组织检查、反馈，及时掌握小班化教育动态，定期组织指导及时解决遇到的实际问题，确保实验研究顺利进行。

3.注重队伍建设：

学校要为教师搭建学习、探索、研究和展示的平台，提升教师教学观念、提高教学策略能力、努力建设一支实施小班化教学的高素质教师队伍。

4.加大资源配置：

学校要加大对校园环境、教室文化、教学设施、师资培训等方面的资金投入，为小班化教学的优质实施提供强有力的保障。

5.实验的策略保障

（1）制度保障

学校必须按照课题研究的要求如期开展工作，并建立课题研究制度、奖励制度。

（2）活动促进

在实验研究过程中要根据课题研究进程需要，及时开展各种活

动，通过交流、研讨、论坛、观摩等形式的活动促进课题研究不断走向完善，成果不断丰富。

（3）典型引领

在实验研究过程中，要选好典型的学科、班级、教师，通过课题研究培树典型，通过典型的引领，提升课题研究的实效。

⑸成果提升

在实验研究过程中，要通过实践-收集-归纳-梳理等过程，及时将研究中的经验、策略规律化、系统化，促进研究成果的形成、完善，提升研究成果的层次。

九台市兴华小学

2014年3月24日

校长为学校学生道路交通安全工作第一责任人，负责校（园）内的道路交通安全管理工作和学生出行的道路交通安全教育，以及学生春（秋）游和其他教育教学活动的道路交通安全管理工作centerpin