六3小学生心理健康教育个案辅导记录Word格式.docx

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日期

9.6

基

本

情

况

纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。

因为什么都不会。

问

题

表

现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。

上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。

原

因

分

析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。

进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

1、有时玩红领巾。

有时玩学习文具。

有时玩危险物品。

2、谁说话向谁看。

根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育。

他母亲离家出走，父亲常年累月不在家，没有人管他。

自己也是很自卑的。

辅

导

对

策

及

过

程

1、和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。

3、对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

尤佳阳

9.24

他以前的班主任对他的评语是很不好的 

这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。

点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非常棘手。

通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

讲究辅导方式。

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

多表扬鼓励。

全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。

王俊

9.30

寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍 

该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。

从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。

自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。

母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。

创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。

为了尽量排除该同学的自卑心理。

许磊

10.16

学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪

依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。

多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。

在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。

孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。

要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。

教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

谢冰雨

10.23

性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往

通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。

要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

另外要她感到老师温和、亲切。

陈雨

10.29

陈雨，男，13岁，六年级。

表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。

不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。

父母常年累月在外地打工，也从不过问，这使他的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的爱。

他与父亲相互之间也缺乏沟通。

父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；

通过行为指导，锻炼该生的意志力。

其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。

我首先告诉小王，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。

慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。

赵园琳

女

11.6

表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；

多表扬，少批评；

多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

王辉

11.13

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝，做事不会做。

因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。

因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。

通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的环境。

她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。

对于她的反应迟钝问题，我尽量启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。

从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。

陈鑫

11.20

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用

性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因

作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:

在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.

谢杨

年