部编版人教版二年级上册语文教案56单元.docx
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部编版人教版二年级上册语文教案56单元
12 坐井观天
教案设计
设计说明
《语文课程标准》要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自己能读书,不待老师讲”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,我指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等教学方法,引导学生走近人物内心世界,感悟故事中的道理,感悟生活中的哲理,由浅入深,曲径通幽,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
教学目标
1.认识10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。
(重点)
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
(重点)
3.发挥想象,初步理解寓意。
(难点)
课前准备
1.准备多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1.课件出示“坐井观天”情境图,提问:
同学们,你们从图上看到了什么?
2.导入:
今天,我们要学习的寓言故事就和这幅图有关,它的题目是——坐井观天。
(板书课文题目)
3.谁能说说“坐井观天”是什么意思?
“观”是什么意思?
设计意图:
导入环节简洁有效,让学生通过看图初步感受故事情境,理解课文题目的意思,直奔课文重点。
二、读文识字
1.教师范读,激发学生读课文的兴趣:
这是一个生动有趣的故事,同学们课前已经读过了,老师也想来读一读,可以吗?
(教师范读,请学生点评。
)
2.课件出示自读要求:
自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文讲述了一个什么故事。
3.检查朗读,相机指导认读生字。
(1)指名分段朗读课文,教师相机正音。
(2)在检查朗读相关自然段时,相机指导认读和理解生字。
读第1自然段,课件出示课文插图以及句子:
“小鸟飞来,落在井沿上。
”课件突出“井沿”。
(指读“井沿”,提问:
看图,说说井沿指的是什么地方。
你还能用“沿”组词吗?
)
读第2~7自然段。
①相机认读生字:
“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”,引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
预设:
“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记;“抬”可做动作加深记忆;“弄错”可结合语境理解等。
②第5自然段,课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子:
“天无边无际,大得很哪!
”课件突出“际”。
(指读“无边无际”,看图说说“无边无际”是什么意思,查字典,说说“际”是什么意思。
)
③生字回文,在语境中巩固生字。
注意:
指导朗读青蛙和小鸟的对话时,注意“哪”字的读音。
4.组织学生小组间赛读课文。
(1)下面,请同学们分成四人小组来读课文,可以轮流读,可以一起读,也可以选择其他方式读。
然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确,更流利,好吗?
(2)小组合作读课文,教师巡视指导。
(3)组织朗读挑战赛,相机评议。
设计意图:
在生字学习中,采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式,拓宽学生识字的途径,使学生更好地理解和记忆生字。
通过组织朗读挑战赛,激发学生的集体荣誉感和朗读热情,在此过程中提高学生的朗读能力。
三、了解大意
1.课件播放“坐井观天”的视频,边看边思考:
青蛙和小鸟在干什么?
2.学生自主交流,教师相机引导学生:
青蛙和小鸟在争论天有多大。
3.课件出示填空:
青蛙和小鸟为了( )而争论,青蛙认为天( ),小鸟认为天( )。
4.指名口头填空。
设计意图:
通过看视频和口头填空,帮助学生了解故事大意,从整体上把握课文内容,为精读课文做好准备。
四、指导书写
1.课件出示:
“沿”“际”“渴”“喝”四个生字,请同学们观察一下,这四个字有什么共同特点?
写时应注意什么?
2.学生交流,教师点拨:
(1)四个字都是左右结构,都是左窄右宽。
(2)写“沿”时,注意右部上面与“几”不同。
(3)写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,要写得高而窄。
3.教师范写这四个生字,学生书空。
4.请同学们自主观察其他生字,了解其结构特点,然后独立描红、临写八个生字,教师巡视指导。
5.组织再次交流:
(1)在书写过程中,你还发现了什么?
你还想提醒同学们什么呢?
(2)学生交流,教师重点指导“沿”的写法,第五笔是横折弯。
设计意图:
让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律,使学生感受到发现的喜悦。
培养学生的写字兴趣,提高学生的书写能力。
第二课时
一、复习导入,创设情境
1.导入:
今天,我们继续学习《坐井观天》,谁能说说故事的主要人物是谁?
他们之间发生了什么事?
(板书:
争论天有多大)
2.板贴“井”,拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。
谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置?
3.请学生上台板贴。
提问:
你为什么这样贴?
(学生回答,教师引导学生从文中找到相关段落。
)
4.课件出示第1自然段,学生齐读。
设计意图:
通过板贴,创设情境,既激发了学生读故事的兴趣,又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。
二、熟读精思,感悟对话
1.过渡:
青蛙坐井观天,小鸟落在井沿。
(板书:
落在井沿 坐井观天)他们之间有了怎样的对话呢?
让我们一起走进这个有趣的故事吧!
2.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话,用不同的符号在文中画出来。
3.课件出示第2、3自然段,学习第一次对话。
(1)学生自读第一次对话。
(2)指名读,师生评读,体会青蛙的文明礼貌行为(打招呼)和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。
(4)教师引读,男女生分角色读。
4.课件出示第4、5自然段,学习第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,说说什么叫“说大话”。
(吹牛)青蛙为什么认为小鸟在说大话?
(因为他认为天不过井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。
)板书:
井口那么大。
(2)指名读小鸟的话,说说什么叫“无边无际”。
(板书:
无边无际)除了天是无边无际的,还有什么也是无边无际的?
(大海、沙漠、森林、草原。
)
(3)引导学生思考:
青蛙认为天不过井口那么大,而小鸟认为天是无边无际的,他们谁是对的?
谁是错的?
读读课文,谈谈自己的理解。
(4)带学生体验:
来到教室的窗边,说一说,你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
(5)比赛朗读青蛙认为“天小”的句子和小鸟认为“天大”的句子,要表现出他们之间争论的样子。
教师相机指导朗读,引导学生关注反问句“还用飞那么远吗?
”朗读时,读出青蛙“不相信”的语气,关注感叹句:
“大得很哪!
”朗读时,读出小鸟“劝告”的语气。
5.课件出示第6、7自然段,学习第三次对话。
(1)自由读,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,(课件突出“笑”)他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)指名朗读,指导体会“笑”的意思。
(4)指导分角色朗读,读出适当的语气。
6.师生评议:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出青蛙的自以为是;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出小鸟的诚恳和劝说。
设计意图:
课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。
因此,让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境的朗读中充分地感悟人物,感悟对话,感受故事中的乐趣,也感受阅读中的乐趣,从而让学生喜欢上阅读。
三、同桌合作,演读故事
1.过渡:
青蛙和小鸟之间的对话有趣吗?
你们能把青蛙和小鸟两个人物演好吗?
2.课件出示演读要求:
(1)要读出对话中不同的语气。
(2)在读的时候可以加上合适的表情和动作。
3.同桌合作演读,教师巡视指导。
4.展示演读,师生评议。
设计意图:
通过演读,继续感受故事中的乐趣,同时加深对故事内容和人物特点的理解。
四、续编对话,领悟寓意
1.如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
请同学们发挥想象,小组合作续编他们之间的第四次对话。
看一看哪个小组编得最好。
2.小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
3.全班交流续编的对话。
教师根据学生编的对话,相机指导,引导学生注意提示语。
4.同学们,想象一下,此时的青蛙在心里会对自己说什么呢?
(教师相机板书:
自以为是,目光狭小。
)
5.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?
教师总结:
看问题、认识事物,站得要高,这样才能见多识广,看得全面。
(板书:
见多识广 看得全面)
设计意图:
通过续编对话,培养学生的想象能力和说话能力,同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心的猜想,引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。
板书设计
教学反思
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
在指导学生领悟故事的寓意时,我先用续编对话做铺垫,然后想象青蛙的内心,最后进行自我的对话,激发学生的想象和思维,因此他们敢想敢说,虽然说的内容不同,但都或多或少地领悟到了故事中蕴含的道理。
把道理不着痕迹地融合在一定的情境中,这样学生的感受会更具体,更深刻。
13 寒号鸟
教案设计
设计说明
本文是一篇运用对比手法写的童话,叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懒惰,得过且过,荒废大好年华。
本课富有童趣,适合分角色朗读。
在教学中,要激发学生的朗读兴趣,使学生在朗读中了解课文内容,感悟课文中的道理。
教学目标
1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
(重点)
2.分角色朗读课文。
(重点)
3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
(难点)
课前准备
1.制作本课课件,准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。
(教师)
2.预习课文,尝试朗读。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.师:
小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:
哆啰啰,哆啰啰……听到这里,你有什么想问的吗?
2.学生质疑。
预设:
生1:
它为什么在冬天的时候哭呢?
生2:
它会哭些什么?
3.板书课题。
4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。
5.齐读课题。
设计意图:
老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,自读要求。
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读:
开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音:
“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng,“复”不读fú。
(2)注意这些生字的字形了吗?
你会用什么方法记住它们呢?
如:
加一加 良+月=朗 木+古=枯
换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。
(3)学习多音字“号、当”。
用不同的读音组词。
(4)巩固识字:
老师读生字,学生快速找生字。
(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。
呼呼地刮着 冻得直打哆嗦
温暖的窝里 冷得像冰窖
3.小组合作,朗读课文,要求:
读正确,读流利。
教师相机正音。
设计意图:
识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字
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