高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》教案三篇Word格式.docx
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能自主学习、独立思考;
能与人合作、共同探究;
会分析、能概括;
能交流、善表达等。
【教学步骤】
教师活动学生活动设计意图可能问题及预案
一、导入新课(竞猜题:
猜猜他是谁?
)
1、他是广东新会人。
2、他是中国近代百年历史中,成就与贡献巨大的人。
3、他是近代维新派的和学者。
4、他著作颇丰,著有148卷,长达1000余万字的《饮冰室合集》。
《诗经》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。
二、课文分析(品文与品人)
问题设计:
梁实秋是名人,他以创作散文小品著称。
今天,我们要把他头上的光环拿下来,就当这篇文章是平常人──你,我,他写的,大家试着批改他的文章,给它写评语,作旁注。
教师积极参与小组讨论,并随时了解学生的学习情况。
三、明事知理
启发学生明白一件事情:
写人如果能凸显人物个性,将给读者留下深刻印象;
懂得一个道理:
一个有着人格魅力的人,将对人产生长远的影响。
积极思考、踊跃发言
步骤:
1、学生与作品作者交流:
让学生自己阅读课文并独立思考问题,解决问题;
2、生生、师生交流:
让学生带着独立思考后的结果,在小组内互相交流,展开讨论,最后拿出小组的意见;
3、生生、师生交流:
成果展示,由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点,以求最终解决问题。
能够通过本课的学习,积极思考,悟出其中所蕴含的事理。
调动学生学习积极性。
激发学生崇敬之情及阅读兴趣。
学会分析与概括,学会表达与交流,并赏析文章写人的技巧
让学生明事知理。
学生对答案是否有统一标准,可能会有疑虑。
此时教师当鼓励学生积极思考,大胆自己的新见,以实现阅读的个性化目标。
但要强调一点:
任何观点的背后,都得有论据作为支撑,你得自圆其说。
学生的感悟可能会有很多,应该鼓励学生积极自己的独特的见解。
【作业布置】
片段作文练习:
使用从本课中学到的写人技巧,结合写作第三单元:
“写人要凸显个性”,任选一题作文。
1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学实行刻画。
2、模仿写作:
记×
×
老师的一次讲课。
(设计目的与思想:
水平的迁移,将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。
【板书设计】
品文:
即品赏文章。
重在赏析文章的写人技巧。
品人:
即品评人物。
重在注重人物的性格、品质。
篇二
一、教学目标
1、知识与技能:
使用旁批方法,通过品味文章,引导学生掌握记叙文中写人的写作方法
2、过程与方法:
掌握使用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物
3、情感态度与价值观:
理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感
二、教学重难点
1、使用旁批方法,学会分析人物形象,掌握人物刻画的方法
2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解
三、教学方法
赏析、合作研讨、探究、练笔
四、设计课时
一课时(40分钟)
五、课前准备
事先印发导学案,设计预习问题,以及课文相关资料链接,包括《箜篌引》备注,《桃花扇》简介,杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。
教学过程:
一、导入
清末时有一位十岁的少年,一天随父亲到朋友家做客。
一进家门,他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了,并偷偷地折下了一枝,遮掩在宽大的袖筒里。
谁知,他的这个微妙之举,恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严,但又不好当面开口,便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安,一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了,父亲灵机一动,便当众对少年说:
“开宴前,我先出一上联,如能对好,方可举杯,否则,只能为长辈斟酒沏茶,不准落座。
”少年不知父亲的用意,毫无思想准备,但凭腹中的才学,自信不会出丑,于是满口答应下来。
父亲略加思索,作出上联:
“袖里笼花,小子暗藏春色”。
这少年听后一惊,恍然大悟,但也未显失色,随口对来:
“堂前悬镜,大人明察秋毫”。
对联一经出口,堂前喝彩不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事,他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。
那么,同学们猜一猜,这个少年是谁呢?
他就是--梁启超,是我们今天所学课文的主人公。
(设计意图:
此导入能够引发学生兴趣,了解梁启超其人。
二、自学检查
1、字音字词检查(见《导学案》,教师ppt展示)
2、解题,并提问:
对于本篇文章主人公,你了解多少?
明确:
公车上书、戊戌变法、云南起义。
字卓如,号任公,又号饮冰室主人。
中国近代维新派,学者。
创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等,总约千万余字,合编为《饮冰室文集》。
中国历一位百科全书式的人物:
政治活动家,启蒙思想家,资产阶级宣传家,教育家,史学家,文学家。
此环节在于检查学生预习,做好基础落实,进一步引导学生走入文本)
三、自主研习
文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述,画出描写的句子,仿照课后习题一,做旁批。
然后分析梁启超的人物形象,品味作者的语言。
正面描写:
肖像,神态,语言,动作(细节)描写
侧面描写:
听讲者的感受和表现
梁启超的个性特点:
谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻强记
四、合作探究
1、结合印发的资料,说说作者在文中引用的三处材料有何用意?
引用《箜篌引》的用意:
梁启超是一个“过渡时代”的英雄,这个时代险象环生,他却用他的行动去实践爱国救国的理想,历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超,不正是那个明知死路,仍蹈死不悔的白首狂夫么?
他投身于变法洪流,踏上救国道路,饱尝艰辛,却义不容辞,这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧!
引用《桃花扇》的用意:
这个悲剧中藏着梁启超的身影,含着他的悲苦,他就如同左良玉,几十年忧国如病,以天下为己任,却未能实现理想,同僚或死或逃,而推行变法的光绪皇帝死于非命,独殉了社稷苍生。
这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”,演讲到这个段时,心中蓄积的巨痛如溃堤洪水,喷涌而出,终于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫诗用意:
救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责,当他高声诵读杜诗时,他的情感也遥接千年前的杜甫,为“官军”收复失地而喜泪满衣,所以他“张口大笑”了。
此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。
2、归纳:
梁启超先生的形象
梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。
增强印象,学会人物形象分析,为高考现代文阅读分析人物做铺垫)
3、进一步感受梁启超的爱国情怀,诵读梁启超《少年中国说》(节选)
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球!
通过自主学习,合作探究,学生可畅所欲言,教师结合实际准确引导,让学生对梁启超其人有更深刻的了解,诵读部分更能激发学生的爱国热情)
五、小结:
规律总结--本文在写人方面的独特写法:
抓住细节
突出个性
正侧结合
六、课堂反馈
请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。
要求:
1.抓住细节,突出特征;
2.语言简洁,描写生动;
3.不出现姓名;
4.完成后由各小组推荐,本人朗读,由听众辨别是谁,看谁写得最像。
让学生活学活用,既激发语文学习的兴趣,也能巩固写人手法的使用)
七、作业布置:
课外阅读梁实秋的《雅舍》。
篇三
知识目标
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段、第五段和第八段。
水平目标
1、培养学生的分析水平、语言表达水平、搜集信息、整理信息的水平。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、学习演讲的一些技能技巧。
德育目标
培养学生热爱中国文学,增强学生学习语文的兴趣。
★教学重难点
重点:
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点:
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
★教学设想
1、适当补充课外资料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起学生想象的情感,更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应实行的一项专门的基本训练。
本课在练习当中设了一道作旁注的题,是一种引导,以后每学一课都照此办理。
★课时安排:
1课时。
★教学步骤
一、导入新课
上课之前呢,先请同学们拿出一支笔,一张纸。
今天上课之前呢,先让同学们做个知识竞猜题。
请根据我的描述,猜猜他是谁?
①他聪颖过人,“八岁学为文,九岁能缀千言”。
16岁时中举人,被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中,成就与贡献巨大的人。
③他是广东新会人。
④他著作颇丰,著有148卷,长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗?
是的,他就是今天我们要理解的主人公――梁启超。
那说起梁启超,想来同学们对他并不感到陌生。
初中时候历史书上见过他的名字,我们学《再别康桥》的时候也知道,徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。
那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊?
(戊戌变法、云南起义、康梁)。
梁启超,中国近代维新派,学者。
广东新会人。
清光绪举人。
和其师康有为一起,倡导变法维新,并称“康梁”。
1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试,追随康有为发动公车上书。
1896年在
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