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4、教师实践汇报课,开课、评课结束后,要收集教案、教后反思和评分表等材料,上交校教导处。
(三)扎实开展教科研工作,挖掘校本教研资源,开展多形式的教研活动,促进教育教学质量的提高 1、继续通过扎实有效的教研工作,使课堂教学质量无论在内容上还是形式上都力争再有新突破。
坚持每两周一次的课改教研活动(地点在学校会议室,时间为星期三第六节),加强每周一次集体备课(地点在各级组办公室),加强“常规课”的研究,通过案例分析、公开课观摩、经验交流等形式帮助教师确立正确的好课观,切实帮助教师提高课堂教学水平,扭转课堂教学效率不高的局面;
加强“精品课”建设,学习优秀教师的教学经验,努力形成具有自身特色的课堂教学新模式。
2、开展有效教学的研究(即“一课多教”),帮助教师打开思路,明确实现“三维”课程目标可以有多种方式、多元途径,让教师在多种方法中选择适合自己且教学效益高的方法,从而在教学实践中“学会教学”。
努力将教研组建设为学习型组织,促进教研组业务水平的整体提高。
3、加强教研组建设。
突出教研组语文教研活动特色,各年级根据各自语文教学内容及学生发展的实际情况,开设知识小课堂、兴趣班等活动,不拘一格地开展丰富多彩的语文实践活动。
a、少先队合办的“建队纪念活动”,三、四年级进行的“故事大王”竞赛,五、六年级的“演讲大赛”
语文课文演读比赛(1-5年级) 科学科合办的“儿童诗写作”大赛 《我的语文学习故事》学生征文大赛 在语文组教师中开展《我的语文教学故事》教师征文大赛 (四)加大课题研究力度,提高研究水平,提高教师执教能力 课堂是实施素质教育的主渠道、主战场。
实施素质教育,必须优化课堂教学,本学期将继续加大力度做好相关课题的研究工作,开展课题研究方法的学习培训。
重点参加区教育发展研究中心倡导的“小课题研究”活动。
拟好小课题,做好个案研究,整理完善材料,认真填写研究报告和撰写总结论文等。
1、小课题研究活动
小课题名称:
“如何培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法的研究”(低年级) “情境模拟作文训练探究”(高年级)
参加研究人员:
全体语文教研组教师 活动安排:
将课题研讨与常规教学紧密联系,掌握第一手资料,为课题的深入扎实开展提供广阔的平台。
活动形式:
课题组负责人组织教研,学习有关理论,研讨解决实验过程中的问题,交流实验心得,提出下一步的实验目标和方法。
第二周开题报告,定小课题;
第六周研究中期报告;
第十五周总结。
定期请专家来校作指导,组织课题组教师学习理论,一学期进行研究课汇报,做到集体备课,集体评课总结,使课题研究扎实、深入地开展。
实验结果:
及时记录实验过程中学生学习兴趣、学习方式、各种能力、个性发展的典型例子。
做好每月实验小结。
开好实验汇报研讨课,穿插在教师的师范课与汇报课上。
做好学期总结工作,撰写实验报告或论文,第15周前每位课题组成员交一篇论文。
做好实验学生调查测试工作。
整理成功的教学案例2篇,加以评述,上升理论知识。
2、其他研究活动
(1)反对“重形式,轻实效”的做法,要关注学生语文素养的全面提高。
要加强对学生学习方式的研究,对“自主、合作、探究”的学习方式,要全面、准确、深入地理解和实践。
要通过教学方式的转变来促进学生学习方式的转变,来达到语文素养的全面提高。
(2)重视综合性学习的研究。
综合性学习是课程标准中新的要求,是转变学习方式的重要方面,是提高学生综合素养的主要途径。
综合性学习应体现在语文学习的各个方面,特别是阅读和作文,同时应加强语文综合实践活动的开展。
重视这一方面的学习和研究,大胆探索和实践,不断总结经验,以期在实践的过程中不断提高,不断完善。
(3)研究如何开展有效指导课外阅读 (五)继续优化和规范语文教学常规管理工作,提高工作实效 立足校情、教情、学情,从备课、教案、上课、作业的设置与批改、辅导等环节在上学期的基础上继续进行改革,建立能够体现新课程理念的教学常规。
1、加强教学常规检查。
定期认真检查教案、教学计划、单元测试分析、听课本、作业布置与批改情况等。
(1)进一步强化写字教学和朗读教学。
要加大写字与朗读教学的研究力度,提高写字和朗读教学的教学质量,让学生多读书,多习字,读好书,写好字,会读书,会写字,认认真真地读书,端端正正地写字,从而培养学生良好的学习习惯。
(2)进一步重视阅读和作文教学。
要在重体验、重感悟的基础上提高整体阅读水平,不断加强作文教学的研究,尽最大努力提高我校学生阅读、习作的水平。
(3)加强教师的作业布置与批改的规范制度,提倡作业少而精,提倡课堂作业当堂完成,及时反馈,要求批改及时、正确,符号规范清晰,学生订正及时。
(4)加强培优补差工作,不忽视优等生,不歧视后进生,提倡给后进生进行跟踪调查。
(5)组织参加各级各类竞赛活动,开展多种语文活动,全面地提高师生语文素质。
如:
古诗文诵读活动、优秀作文展评活动、写字竞赛活动、开展精品课评比活动、尖优生现场作文大赛等。
在指导学生参加各项竞赛活动中,做到“责任落实到人”,集中辅导和个别指导相结合,团结协作,共育成果。
2、提高随堂课的教学质量。
坚持推门听课制度,严格做到当堂课当堂评,真心与教师面对面。
同时也将对教学能力较弱的教师进行有计划的跟踪听课,帮助教师尽快提高教学水平。
3、加强教学质量的监控,制定质量评价常规和体系,认真研究单元测试与期末考试内容的难度、信度、效度等指标,制定质量评价常规制度和评价体系,探索考试内容与评价方法。
一、学生基本情况分析:
经过一学期的教学可以充分看出,我班学生性格比较活泼,上课时能够积极主动地回答问题,善于思考,能够提出问题,并通过读书解决问题,在发表意见的时候能够说出自己独到的见解,在学习方面养成了一定的好习惯。
但是同时也可以看出,学生的纪律性不强,自制能力差,管不住自己,要想在课堂35分钟里要成绩,课堂纪律应该是今后一段时间内急需解决的问题。
另外还要加强学生在阅读及词语积累方面的好习惯。
二、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还附有8篇选读课文。
每个单元包括导语、课文和语文园地三大部分。
第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受自然、观察与发现、国际理解和友好,可爱的动物,神奇的科技世界,我国的世界遗产,人间真情,神话故事,传说和寓言。
每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
本册要求认识253个字,会写284个字。
要求认识的字在精读课文及略读课文后标出,此外,教材在语文园地三还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;
第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
三、学期应达到的教学目标:
1.在语文学习过程中,感受大自然的美好;
观察生活,体验发现的快乐;
具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;
体会作者对动物的喜爱与赞美之情;
留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;
了解中国的世界遗产,感受中华文化的魄力;
感受人与人之间互相关爱的美好情感;
阅读神话、寓言故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识253个字,会写384个字。
累计认识2397个字,会写1771个字。
3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读,粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文。
练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,用语言打动他人;
讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学中应注意的几个问题:
(一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。
在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
本册要求学生认253个字、写284个字。
要求认识的识字量,这是下限。
教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
随着学生识字、写字量的增加,识字量的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。
(二)阅读教学 1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。
(2)要重视朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟的过程。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
(6)开展合作学习。
(7)组织好全班交流。
2.略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是从方法上说,教师要更加放
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