社会主义核心价值观典型案例申报2文档格式.docx
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社会主义核心价值观典型案例申报2文档格式.docx
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1、聚焦和谐,解决和谐内心→和谐人际→和谐环境→和谐校园问题;
2、个人品德→社会公德→公民素质→社会主义核心价值观;
3、大学生思想政治教育→道德教育→养成教育。
案例的创新:
一、做长“实践链”:
擦墙现场教学、媒体报道、举办征文影展、院领导给积极分子颁奖,环节、细节可圈可点。
二、教育形式多样:
理论灌输、观点激辩、现身说法、签名宣誓、志愿者行动、现场观摩、小品表演等,让同学在笑声和愉悦中感受和谐,感动心灵。
二、案例解析
(一)案例思路与理念
思路:
第一,案例涉及思政课实效性问题。
案例的“价值”、“功用”在哪里?
如果学生没有理想信念,没有和谐社会理念,没有私德、公德意识,违法违纪,课程的实效性无从谈起,花里胡哨的创新,实则缺乏底蕴和依据。
第二,案例提出养成教育紧迫性问题。
学生任性而为到了无法容忍的地步,个中原因是养成教育缺失。
“什么可以干,什么不能干”在学生头脑中不清晰,许多人“干了也无妨”,没有处罚,没有畏惧。
这种心理从小学带到中学、大学,最后祸害社会。
这是和谐教育盲区,思政教育误区,应引起高度重视。
第三,案例提出创新教育的模式问题。
“接力教育”、“现场教学”、“签名宣誓”、“巡视督查”均是实践创新。
拿“接力教育”说,客观情况使然,“铁打的营盘流水的兵”,涂鸦是历届学生叠加所致,不可能指望一时之功根绝积习。
必须教育接力,用较长时期对学生集中教育,才能收效明显。
环保“宣誓”也是创新,有人抱着“临时做做样,过后不思量”的态度。
但是,集体宣誓,振聋发聩,促进反思和警醒。
理念:
第一,德为先求实效。
结合《公民道德建设实施纲要》加强大学生品德教育,努力细化教学目标。
学校德育实效性不强的原因有:
教学目标泛化,教学过程简化,教学效果淡化。
如果细化教学目标,做实教学过程,强化教学效果,就不会出现涂鸦泛滥。
第二,理论实践结合。
理论学习不单调,实践活动不盲目。
学生学习和谐社会理论、社会公德理论,将理论内化于心,提升思想觉悟和道德品质,明了“涂鸦”与和谐校园、公德理论的冲突。
通过实践,固化认知,达到做实教学过程的目的。
第三,教育监督结合。
教师始终把和谐理念作为最先切入点、最重要内容、最广泛话题贯穿始终。
但检查、监督也不能缺位,是谁问题谁解决,是谁责任谁承担。
既教育又督促,析事明理,教育感化,不是强制压服,而是春风化雨,充满教育之情,教育之爱。
第四,学生参与建设。
涂鸦缘于学生,治理涂鸦也要回到学生,没有学生参与就是“纸上谈兵”。
以学生眼光、学生思维推进建设,如同多开了一扇窗,思路更准确,措施更得力。
学生参与,面对面教育。
接力教育,受众扩至前后几届学生,人数以数千计。
口口相传,范围更加扩大。
加之媒体、宣传栏的报道,在社会上引起了广泛的关注。
(二)案例设计与实施
1、案例设计
目的:
结合《思想道德修养与法律基础》理论教学,针对学生在科学对待人生环境(和谐身心、和谐人际、和谐社会、和谐环境)方面存在的问题,充分发挥实践课主渠道、主阵地作用,组织学生开展“教室拒绝涂鸦,环保人人有责”为主题的清洁环境刷墙系列活动,让同学直观、感性地认识到整洁的环境对人类的重要。
通过适度的、有选择的劳动,体验责任,感受艰辛,尊重劳动,提升和谐理念。
特点:
第一、目标明确,目的育人。
不仅组织学生擦除涂鸦,更要育出学生纯洁的灵魂。
管住冲动的手,闭上无聊的嘴,育出健康的脑。
第二、活动直观,震撼心灵。
涂鸦在墙,劣迹斑斑。
人神共怒,再莫妄为。
心中有话向人说,肚内无量才涂墙。
让涂鸦者感觉羞愧。
第三、理实结合,身临实境。
在学习理论基础上,经过实践洗礼,学生懂得了“爱护公物,保护环境”,和谐、绿色、环保理念陪伴成长。
第四、简便易行,效果明显。
人人能做,校校可行。
无经费劳顿,无安全隐忧。
可大可小,伸缩自如。
2、案例实施
第一、宣传动员阶段:
教师进行“爱我教室,拒绝涂鸦”和谐校园专题教育,启发同学思考,提高觉悟,强调知行合一。
就“涂鸦现象”组织学生讨论、演讲、签名承诺。
选拔“环保宣讲志愿者”一百人培训、宣讲,营造氛围,造成声势,引起学生重视。
男女学生干部作为活动主持人,配合教师开展教学。
主持人角色演绎得淋漓尽致,不时有创新和发挥。
教师进行专题教育,强调和谐理念。
组织学生讨论、演讲、签名承诺。
开辟宣传专栏,展出学生参加活动的习作。
第二、粉刷覆盖阶段:
选择一间教室试点,规定擦墙“标准”,周密计划,通盘考虑。
考虑施工时段、施工材料、施工工具,考虑人员分工、技术保障、现场教学等。
总务处购买砂纸、手套、口罩等材料、劳保用品,保证活动顺利进行。
教师两两一组定时轮岗,指导学生志愿者施工,分批组织学生开展现场教学。
同学们分组轮流上阵,认真严谨,没有人马虎了事。
院领导亲临现场指导,师生深受鼓舞。
现场教学环节,教师问“知道为什么请大家来吗?
”有人哑然失笑。
志愿者们满身粉尘,同学们鼓掌表达敬意。
同学感动了,有人动手擦拭;
同学感化了,为以前的行为愧疚;
同学感慨到,为创造美的环境,人们付出多少思虑和汗水啊。
大家都说,这样的实践活动“别开生面、不虚此行、受益终身”。
第三、巩固总结阶段:
张贴标语,敬告同学提高和谐理念、公德意识,毋再涂写乱画。
志愿者轮流值班检查,发现涂写乱画者及时报告,教师对其批评教育。
展出学生讨论文章、师生劳动图片,对学生进行教育。
使活动的影响延伸、放大,深入人心,效果落实。
与辅导员座谈,建议进一步扩大和巩固实践效果,力戒“一蹴而就”思想,避免“昙花一现”、“水过地皮湿”,争取实现长期“保洁”。
建议得到积极响应,许多班级整理或新辟学习园地,张贴名人图片语录,张贴公德标语。
思政课教师不是独行侠,有着众多思想、志趣、爱好一致的同路人,想法科学合理,就能得到赞同。
我们有足够的时间、智慧和热情来让擦墙活动得以延伸、放大。
第四、扩大提高阶段:
学院全面维修计划实施后,教室环境将大为改观。
在这一阶段对学生进行“杜绝涂鸦,爱我教室”巩固强化教育,班级和学院签订责任状,学生社团倡议进行环保宣誓及签名承诺。
(三)工作实效与经验
1、做长做深,用心做“实践链”。
为使擦墙活动的效果和影响得到保持、延伸、放大,我们努力做长“实践链”:
集中宣讲(宣誓、签名)→志愿者擦墙→现场教学→宣传专栏→校园网报道→活动推向纵深。
在2016级新生中,继续进行宣传动员,重点放在擦除课桌板凳上的涂鸦,同时把学习园地建设起来,为教学营造良好的环境。
创新开展“整洁寝室,提升品质”活动,整治寝室涂鸦、不得体的书画。
2、做细做靓,创新活动环节。
上现场课,强调“现场”、“现教”、“现学”。
没有“现场教学”,队伍拉出去和窝在教室没什么两样,活动成了“走马观花一盘散沙”,甚至“两手空空脑袋发闷”。
把教学放置在特定的环境里,同学才会真心欢迎,毕生难忘。
做靓就是要扩大宣传报道,除了在校园网报道实践课创新做法外,还争取能在教育厅网站报道我院创建和谐校园活动。
思政课教师还对实践活动进行记录和总结,目前,已有多篇研究论文发表。
3、做实做严,教育监督结合。
学生是未完全成熟人,突出的问题是“知行不一”。
明知涂鸦属破坏公物的不道德行为,但还是涂了、画了,无需任何代价,没有愧疚没有自责,没有谁受到处罚。
要把擦墙活动做严做实,组织者不能“叽叽喳喳说说,简简单单做做,了了草草收兵,完完全全过场”,没有明显效果,或者效果不能保鲜、持久,涂鸦很快就卷土重来。
活动要进行周密思考,拿出方案,明确目标,制定标准,严格程序步骤。
不能“开始雾里看花,过程松松垮垮,人云亦云学样,结果稀里哗啦”。
追求实效性,而不是形式主义走过场。
为达到实际效果,教育和监督必须相结合。
教育是基础、是前提,监督是必须、是保障。
没有教育的监督等于不讲科学的盲目蛮干,没有监督的教育注定竹篮打水。
教育监督结合会产生秩序和美,教育监督分离会滋生纷乱和荒芜。
4、面广人多,突显教育公平。
院领导原始创意,思政课教师现场指导。
主持人和参与人都是学生。
现场命题、现场分析评述,同学发表意见建议。
欣喜的是,大部分同学立场观点正确,个别学生有极端、消极言论,教育后,都有不同程度转化。
在我院思政实践课历史上从没有过这么大规模的集中教育活动。
以往的活动,安全因素考虑得多,只有少数学生代表参加,本次活动是全年级同学参与,体现了“为了一切学生,为了学生将来”的教育宗旨。
三、案例点评
(一)分析到位
1、高校涂鸦现状:
高校涂鸦绝非个案和偶然,已到了触目惊心、非治理不可的程度。
2、涂鸦现象分析:
学生中有人是非不清,公德意识不强,文明素养不高。
涂鸦者及其帮腔者们,得补课了!
你缺了责任心、荣辱感,是非不辨,美丑不分。
禁绝涂鸦,教育是前提和基础,监管是职责和保障。
3、涂鸦者的缺失:
涂鸦是和谐理念缺失、人文素养缺失、教育缺失、自律缺失、审美缺失、监管缺失的表现。
4、涂鸦根治之道:
接力教育、对症施治、创新管理、严格监管四招可治“涂鸦”顽疾。
治理涂鸦是一项系统工程,需要学校管理者、职能部门、教师、学生共同参与,协同配合。
要结合学校特点,建立相应的制度和组织,进行耐心细致的教育和管理,在实践中不断更新完善教育和管理模式。
(二)调研透彻
1、调查研究。
看到涂鸦,首先想到“谁干的?
”“估计是学生!
”“学生没素质、缺公德心、无聊才干的!
”用的就是观察法、假设法。
进一步观察:
是一间教室还是很多教室,别的学校有吗?
“别的学校也有!
”经过校园调查,我们拿出证据,得出明确结论。
2、比较研究法。
将考察对象分为几类,形成比较,结果差异很大:
国家重点高校涂鸦趋近于零,一般本科少量,高职院校较多、很多。
问题还是素质、教育、管理和投入。
3、心理学方法。
学生为什么涂鸦?
心理分析:
涂鸦是学生情绪的流露、表达和排解。
反映出学生爱恨等情感,焦虑、自负、失落、诚信等心理,还有青春期性心理等表现。
4、归纳和演绎。
考察淮北、芜湖、合肥若干高职学院,从办学层次、类型、生源情况、办学风格进行归纳,得出其他高职学院教室环境基本状况、涂鸦原因及治理举措。
5、分析和综合。
国家重点高校(如北京航空航天大学)涂鸦趋近于零,原因分析:
学生志向高远、素养较好、学习紧张,不耻于涂鸦。
这种综合素质到一般本科再到高职学院是迅速递减的。
教室涂鸦和生源素质、办学理念、教育手段及建设投入密切相关。
6、系统论方法。
涂鸦是多种原因相互作用、影响的结果,要用系统论的观点综合治理。
本案例提出教育引导、创新管理、实践锻炼、严格监督多管齐下,合力治鸦新理念。
(三)治理有方
接力教育可以弥补涂鸦者的缺失,严格监管可对涂鸦现象进行根治。
接力教育是根治涂鸦的基础和前提,严格监管是根治涂鸦的关键和保障,二者相互联系、相互作用,统一于和谐校园建设和环保建设之中。
严格监管。
首先,要有顶层设计。
其次,在管理上,要做到责任明确,环环相扣,全面覆盖。
最后,组织环保志愿者擦除涂鸦。
通过以上措施组合发力,能较好地遏制涂鸦的生发和蔓延,达到根治目的。
(四)亮点颇多
思路创新。
德育环节细化教学目标,做实教学过程,强化教学效果。
小事着手,身边发力,让学生融入道德教化。
开展接力教育、宣誓、小品表演、参观现场,让人耳目一新。
有的放矢。
涂鸦透视灵魂,针对和谐校园教育、养成教育对症下药。
涉及环保教育、诚信教育、心理教育、教育监管等理论,把脉准确,对症
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